80年代以来,提高教师素质,促进教师专业发展开始成为全社会关注的焦点。国际教师教育界出现了一股“反思”思潮,把教师培养成反思型教师,就是教师专业化的关键、核心。“反思性教学”,“反思型教师”正在日益成为教育领域专家、学者普遍关注的研究课题。随着新课程改革的不断推进与发展,教师面临着巨大的角色重新定位、知识结构的调整、教学方式的改变等各种挑战。新课程增加了教学的许多不确定性,这就需要教师在实践的过程中不断地对自己进行审视,实现由“经验型”向“反思型”转变。本研究试图在理论文献分析的基础上,通过对中小学教师反思实践的调查,对影响教师反思的因素进行分析,从而提出培养中小学反思型教师的对策。本文由引言和正文三章组成。引言主要介绍了课题提出的缘由和意义、研究现状、研究方法。正文的写作分为三章:第一章对反思及反思型教师的理论构建进行了研究分析。讨论了反思型教师培养的理论基础,提出了反思型教师的内涵及特征,介绍了肖恩的关于教师的个人实践理论的观点,分析了布鲁克菲尔德的反思型教师成长的途径。第二章是对中小学教师反思实践的调查与分析。通过问卷调查了解中小学教师反思的现状,发现存在的问题,进一步分析影响中小学教师反思的因素。第三章提出了中小学反思型教师培养的建议及对策。基于对中小学教师反思现状的分析思考,结合反思型教师及教师教育的理论,提出自我培养、教师培训、学校氛围三个方面的探索,最终促进教师反思能力的提高。