汉语综合课是汉语学习的重要课程,而初级汉语综合课是学习者学习汉语之路的开端,是其打牢汉语基础知识的必经阶段。教师在以往的汉语综合课课堂中常常占据中心地位。其教学目标则是在有限的时间内完成既定知识内容的传输,所以课堂为“填鸭式”。在教学过程中极度依赖课本和教辅材料,照本宣科,缺乏创新性,学生在这样的课堂上只能是被动地接受,盲目地学习,而无法将知识运用到实际生活中去,所以对学习也逐渐失去兴趣。这势必与对外汉语教学的目的背道而驰。在传统的课堂中学生主动表达的机会甚少,即使有机会,内容也大多停留在对课本的复述,对知识灵活运用的关注度并不高。而情境教学法则秉持着以学生为中心的原则,从学生的角度出发适宜地定制教学目标、设计课堂活动、创设课堂情境,让学生在真实轻松的课堂氛围中尽可能多得综合运用汉语进行交际,增加了学生的课堂参与感。本文基于情境教学法,以笔者所任教的“S”机构的学习者为教学对象,以《长城汉语生存交际2》教材中《你来点菜吧》这篇课文为教学内容,进行初级汉语综合课线上教学设计,经过课堂实践后,根据学习者和教师的反馈形成教学设计的评估和反思,期望能够在实践中不断发现问题、解决问题、改进教学,为初级汉语综合课线上教学提供一个新思路。本文研究主要分为四章。第一章是绪论部分,主要对选题的背景和意义、研究目的、研究内容、研究方法、相关理论的研究现状等进行剖析;第二章是阐述情境教学法下初级汉语综合课教学设计的依据,分为四个板块。一是情境教学法的理论基础;二是情境教学法的教学原则;三是对情境教学法的概述,包括情境教学法的定义和特点;四是情境教学法中情境的创设途径;第三章是情境教学法指导下初级汉语综合课线上教学的具体教学设计。首先是对教学要素进行分析,主要从教学环境、教学对象、教材这几个方面来进行。接着是具体教学设计的整体思路,最后是具体的教学设计流程,共分为两个课时来进行;第四章是情境教学法下初级汉语综合课线上教学设计的评价与反思,首先是从学习者和教师这两个角度对本课的教学设计进行评价;其次是笔者本身针对本次教学设计进行的教学反思。