当时世界迅猛发展,日新月异,但是无论怎样变化,早期教育始终都是任何一个国家不容忽视的重要部分,儿童都是烘托起国家未来的关键力量。在学龄前儿童亟待于培养的多种能力中,阅读能力被认为是形成各种学习能力的基础,受到广泛重视。以美国为代表的发达国家相继制定并不断修改完善本国的语言艺术课程标准。在语言艺术课程标准中,美国针对学龄前儿童的早期阅读教育提出了明确具体的标准与要求,将培养儿童阅读理解能力置于关键地位。与此同时,我国也日渐关注到学龄前儿童阅读教育的重要性,为培养综合性人才奠定基础。然而,我国尚未确定早期阅读教育的相关标准与要求,对学龄前儿童关于阅读能力与理解水平的要求只在《3-6岁儿童学习与发展指南》中的一部分有所呈现。在理论学习阶段,笔者阅读了大量国内外阅读理解教学相关文献对早期阅读理解教育有了整体的把握与认知。随后,笔者走进北京某幼儿园,了解幼儿园早期阅读理解教学的现状,在仔细研读我国《3-6岁儿童学习与发展指南》的基础上,结合幼儿园内研究对象的特点,制定了一系列的阅读理解教学方案,在持续的实践中观察、操作、反思,以期在儿童早期阅读理解教学方面有所启示。本研究分为四个部分：第一部分：绪论。本部分主要论述了研究缘起、研究目的和意义、相关概念界定、文献综述、研究思路、研究方法以及研究对象。第二部分：学龄前儿童早期阅读理解教学设计与行动实施。本部分主要介绍了笔者通过按照我国《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求以及几件和美国《共同核心州州立语言标准》和《美国康州英语语言艺术标准》制定阅读理解教学方案并付诸实施的过程。该部分按着阅读理解的基本过程、延伸过程、补充过程逐步进行。第三部分：行动反思与建议。本部分主要从早期阅读教学阅读材料的选择、阅读理解教学的方法、阅读理解教学的策略以及阅读理解教学合力等方面对早期阅读理解教学的行动研究的结果进行了总结与分析。第四部分：致谢。