国家教育部王定华司长在《普通高等学校师范类专业认证工作指南》中提出:教育体系加强建设力度,加大师范生培养力度,提高教师质量。提升我国教师素质是我国首要任务。目前,国家已将体育列为高考项,但是现阶段我国体育教育专业学生在教学实践过程中经常出现上课无法使用专业术语,基本功不扎实不能正确方法引导学生,不能从教师本身学生自身为出发点因材施教等一系列问题,本文以文献资料法、数理统计法为基础研究方法,运用德尔菲法筛选教学实践能力相关指标,层次分析法计算各项指标权重值,初步形成教学实践能力评价指标体系。旨在为体育教育专业学生在教学实践过程中提供有效帮助。研究结论具体如下:（1）遵循客观性原则、可操作性原则、以人为本原则对评价指标体系整理,通过两轮专家和一线体育教师访谈将评价指标确定,并运用层次分析法构建指标模型,最终确立一级指标4个、二级指标16个、三级指标43个。（2）对一级指标指标进行统计和权重计算:教学设计能力0.0871、教学实践能力0.5402、教学评价能力0.2104、教学研究和创新能力0.1623。一级指标权重系数按重要重要程度排序为:教学实施能力＞教学评价能力＞教学研究和创新能力＞教学设计能力。（3）计算指标项在指标体系中的总体权重,并罗列出排名前10的指标项,依次为:正确方法纠错能力、意外事故处理能力、思维创新能力、教学教法反思能力、教学行为反思能力、列队指挥能力、讲解示范质量、撰写论文能力、教学效果反思能力、发现错误能力。（4）对评价指标进行构建后,还需对其进行相关系数检验和实践检验。相关系数r=0.695,表明第一次所统计出的指标与筛选完成后的指标具有显性相关,构建合理程度较高。选取湘潭市二中实习教师7名,首选带队教师对7名实习教师进行公平公正客观的打分,并根据打分结果进行排序,其次实习教师之间进行互评,将评判结果运用迈实模糊综合评判软件进行整理,对比结果表明带队教师与实习教师评判结果保持基本一致,由此可证明此次对体育教育专业学生教学实践能力的构建很合理,具有一定的可操作性。