20世纪60年代,生命教育在世界各地兴起。美国、英国、澳大利亚、日本等国都先后在全国范围内建立起来完善的生命教育体系。20世纪90年代,我国大陆地区开始推行生命教育。2004年,党中央、国务院针对加强青少年思想道德建设、青少年生命教育提出了明确要求,先后出台了8号和16号文件,号召要把生命教育作为思想道德建设的重要载体,科学有效的实施生命教育活动。国内生命教育发展的标志性事件是2008年云南“三生教育”的提出。2010年生命教育被写入《国家中长期教育发展规划纲要》,生命教育获得教育部的认可和支持。生命教育不只是“生命的教育”,不能简单的理解为一门课程,它更是一种教育理念,通过教育的过程、力量使学生学会如何积极应对人生中的各种挑战,学会尊重生命并理解生命的意义,真正认识到生命的可贵,珍惜生命的存在,提升生命的意义,实现生命的价值。生命教育不仅包含了安全教育,而且其内容和外延与德育有很强的一致性,是我国素质教育的重要组成部分。河南省是我国的农业大省、人口大省,教育问题在我省尤为突出,生命教育的发展也相对缓慢。因为客观因素的制约,我省的生命教育基本上是以安全教育为主。初中阶段(13-15岁)的青少年无论是生理发育还是心理发展都处在人生的关键时期。做好初中生命教育工作,有利于学生个人的全面发展。论文第一部分为绪论,主要介绍研究背景、研究意义和国内外的文献综述。文献综述包括国外生命教育、台湾地区生命教育以及我国大陆地区生命教育的发展现状和研究成果。第二部分为生命教育概述,主要介绍生命教育的内涵和意义;在初中阶段开展生命教育的现实意义,包括初中生的身心特点、生命教育对初中生的必要性和河南省初中生命教育的不足。第三部分为河南省初中生命教育的发展现状调查与研究,通过发放问卷和随机采访等方式对河南省邓州市的城区初中进行生命教育的实地调查。主要对学生个人、学校、家庭和社会四个方面的生命教育状况进行调查,然后将所得数据与相关材料进行整合,在系统地进行科学分析后得出结论。最后一部分为提升河南省初中生命教育的路径和方法。针对邓州市初中生命教育出现的问题,结合河南省生命教育的实际情况,提出实效性的对策和建议,构建完整的生命教育体系,即:政府-学校-家庭-社会四位一体的生命教育模式。