交际活动中的听是获得信息的重要途径,也是学习者需要熟练掌握的技能。传统的听力理解研究虽然涉及多个方面,但是未能揭示听力理解的推理过程。本文从认知语用学角度出发,以关联理论为框架,研究二语学习者的听力理解过程,主要回答以下几个问题：(1)背景知识能否激发英语专业学生的关联意识,以及对语境的推理能否提高理解的程度；(2)对说话者意图的推理是否能够帮助英语专业学生的听力理解；(3)英语专业学生能否自主地将关联原则运用到听力理解的过程中。通过对研究问题的分析,本文旨在探索提高英语听力理解程度的有效途径,为英语听力教学提供启示和参考。本研究选取60名高校英语专业二年级学生为受试,采用调查问卷以及访谈作为研究工具。其中,调查问卷由14个问题组成,访谈涉及8个问题,均与本文的三个主要研究问题相关,作为收集研究数据的主要来源。调查问卷完成后从60名受试中随机选取三名进行深度访谈。研究结果发现,(1)相关背景知识能够很好地激发学生的关联意识,然而,即使对英语专业学生来说,也只有少数高水平学生能够在听力过程中进行相关的推理,大部分学生会在听力结束后对全文进行推理；(2)对说话者意图的推理主要发生在以对话内容为主的听力过程中,并能够很好的帮助学生的理解。在其他形式内容的听力过程中,学生基本不会推测说话者意图；(3)关于关联理论的应用,结论表明只有少数高水平学生在听力过程中能够自主使用,较低水平学习者只有在听力材料相对容易的情况下能够自主使用,并且关联策略的应用也是相当局限的。研究所得结论无论对语言学习还是对语言教学研究都有一定的启示。首先在平时的语言学习中,应加强对文化知识的融入学习,这不应仅局限于听力课堂之中；其次,语言知识的积累以及推理能力的练习对听力理解也具有不容忽视的作用,教师在教学过程中既要注重塑造轻松的学习环境,同时也要帮助学生多积累语言知识与训练推理能力；最后,组织相应的听力前活动以及使用多种教学工具,如：多媒体教学能够使学生在听的过程中结合视觉等多种途径,充分唤醒大脑中的联想意识,帮助更好地理解语言内容以及相应的文化。