小学新手教师的专业学习力是教师自身专业素养提升的力量源泉,也是学生成长、学校发展的助力,当前小学新手教师普遍存在专业学习力不足的情况,通过对小学新手教师专业学习力情况进行研究分析,寻找提升小学新手教师专业学习力的路径,对国家、社会、学校、教师和学生都有着重要的现实意义。研究以小学新手教师专业学习力的现实情况为总抓手,结合国内外文献资料,确定小学新手教师专业学习力的结构,即学习内驱力、学习意志力和学习能力。参考硕博论文编制《小学新手教师专业学习力问卷》,抽取天津市276名小学新手教师为研究对象,对当前小学新手教师的专业学习力进行整体分析,并对各维度的情况以及不同人口学变量对小学新手教师专业学习力的影响进行分析,抓住小学新手教师专业学习力方面存在的问题,从学校和个体查找原因,并提出相应的提升策略。根据调查结果,小学新手教师的专业学习力水平均值为4.01左右,处于中上等水平,学习内驱力的均值最高,均值达4.12,其次是学习能力,分值为3.98,学习意志力均值最低,为3.95,得分最低的为持续性学习,均值为3.69。小学新手教师专业学习力在不同工作时间和任教学段方面存在显著差异,在学历、就职学校类型、是否为班主任等方面存在差异但不显著。总体而言,小学新手教师专业学习力较强,学习内驱力充足,但存在学习意志力薄弱的情况。当前小学新手教师专业学习力主要存在学习方式不够多元、持续性学习能力薄弱、目标意识与学习规划模糊、自我提升能力待加强等问题。究其原因,在学校方面,培训形式不够多元、额外负担过多;在教师个体方面,教师承受的外部压力过大,主动意识不足,欠缺自主规划。因此,要想提升小学新手教师专业学习力需要学校和教师共同努力,第一,职前师范教育方面兼顾知情意行,做好启蒙指导;第二,任职学校方面,调整思路,满足新手教师的合理需求;第三,教师个体积极主动,做好个人管理提升。