【摘 要】
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新课改认为教学是不断生成的,在课堂活动中会产生新的预料之外的教学资源。随着新课改的推进,生成性资源被越来越多的被提及,优秀的课堂需要生成性资源的利用,完全预设的课堂
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新课改认为教学是不断生成的,在课堂活动中会产生新的预料之外的教学资源。随着新课改的推进,生成性资源被越来越多的被提及,优秀的课堂需要生成性资源的利用,完全预设的课堂就如同一潭死水。生成性资源是教师在课堂教学中针对学生知识建构的非情意性资源,这类教学资源主要通过学生的独立思考和教师的互动而产生。为了提高数学课堂的有效性,本文以生成性理论为理论基础,通过问卷调研、现场访谈、课堂实录分析等方法解决如下两个问题:1.开发和利用课堂生成性资源可以用哪些策略?2.生成性资源的开发利用与哪些因素有关?本研究选取了上海市三个初中的教师,发放45张问卷首先进行问卷调研了解生成性资源开发与利用的现状。在调研问卷的基础上选取了一所初中的三位教师对其进行听课实录,总结出开发和利用课堂生成性资源的策略。最后选取了一堂典型的公开课进行整个课堂的实录分析,探究在授课过程中如何利用生成性资源。对于问题1,开发与利用课堂生成性资源可以用以下策略:1利用学生的错误;2利用学生的认知分歧;3利用学生的精神状态;4预设解法;5归纳通法;6产生冲突。对于问题2,笔者发现其影响因素有教师、学生和教学评价。
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