课堂场域中课程内容适切性是实现差异化教学,促进学生发展,实现教育公平的最佳途径。随着学生主体意识的增强和学生对适切课程需求的增长,课堂场域中课程内容适切性研究尤为重要。因此,本文围绕学生认知发展、学生学习动机、学生最近发展区和学生多元智能四个方面进行调查和分析。课程内容充分考虑学生认知发展特点,学生的学习动机,并且充分关照学生现有的发展水平与可以达到的发展水平之间的差距,注重学生多元性发展,这样的课程内容才能够充分满足学生的需要,才是适切的课程内容。本研究以小学三到六年级的小学生对研究对象,从课程内容适切性的角度出发,主要运用问卷调查和课堂观察等研究方法,从学生的认知发展、学习动机、最近发展区和多元智能为出发点,发现当前课程内容出现的问题,进而提出课堂场域中课程内容适切性优化策略。本研究首先对课堂场域和课程内容适切性的相关文献进行研究梳理,总结出课堂场域中课程内容适切性的含义,提出了适切的课程内容具有主观性、发展性、针对性和导向性特征,对相关的理论基础进行阐述,在理论的基础上对适切的课程内容应然状态进行描述。其次,对课堂场域中的课程内容的适切性进行现状调查,发现教师在进行课程内容的讲授中缺乏对学生认知发展的把握、忽视了对学生内部动机的调动、弱化对学生水平差异的超越、欠缺对学生多智能的整合四个问题。最后,提出了基于学生认知发展阶段的适切策略:课程内容要适时重现、深化加工和归类整理;基于学生学习动机的适切策略:课程内容要能够激发学生的学习兴趣、增强学习自信心,满足学习需要;基于学生最近发展区的适切策略:要在课程内容中寻求、把握和确定最近发展区;基于学生多元智能的适切策略:进行一对多智能课程内容、设计多种组合专题内容和构建差异化学习内容。