教材,既是课程实施的核心材料,又是实现培养目标的重要依据,为学生健康成长提供不可或缺的养分。优质教材造就优秀教师,优秀教师培育优秀学生。在当前的教育研究中,我们呼吁提升教师的专业素养,促进教师专业发展,却遗忘了在教材使用中需要教师具有什么样的素养,才能更好的将教材的课程价值传递给学生,更好的实现教材的育人任务。由此,教师的教材素养研究成为当前教材改革背景下一个亟待解决的重要课题。小学语文部编教材是由国家教育行政部门统一组织编写的,于2017年9月1日起开始在全国各地小学通用的新教材,较之前的各个版本的教材,小学语文部编版教材在编写理念、编写体例、组织结构等方面都有一定的创新和突破。对于长期适应传统教材教学的教师来说,教材的变化在带给他们发展进步空间的同时,也为他们提出了严峻的挑战,有些教师不能完全适应新教材的要求,在教材使用中存在各种问题,导致教学效率不高,课堂教学质量难以提升。因此,小学教师要跟得上教材变革的时代步伐,只有积极提升自身的教材素养,才能将教材的根本任务自觉的转化为自身的教育意识,更好地践行教材的时代育人使命。基于上述思考,本研究在分析教师的教材观、教材理解、教材运用、教材评价四方面教材素养构成的基础上,以X县小学语文教师为研究对象,采用问卷调查、访谈、课堂观察等方法,对X县几所有代表性的小学语文教师教材素养进行了现实考察。通过调查分析发现,小学语文教师在教材素养方面表现出“教材认知不足”、“教材理解浅薄”、“教材运用弃本逐末”、“教材评价缺乏反思”四方面主要问题。导致小学语文教师教材素养问题的原因,既有教师自身课程观、教育观、理论知识欠缺等内在原因,也有学校教研教改气氛不浓,教师使用培训难以为继等外在原因。要提升小学语文教师的教材素养,需要学校和教师共同努力,一方面,教师要深化课程理解,注重知识积累与教材反思,立足于学生核心素养深研教材,加强对教材素养的修炼;另一方面,学校要营造教材研究氛围,将教材使用培训纳入教师评价,有针对性的落实教材素养培育。只有这样,新教材的新理念、新变化才有可能在教育实践中真正落实,课堂的教学质量才会得到更大提升。