尽管越来越多的研究开始关注元认知和语言学习的关联,但是很少有研究将研究范围聚焦在学术英语写作上。将非母语英语专业学习者作为研究对象的相关研究更是少数。鉴于元认知在语言学习中的重要作用,本文的研究目的是探讨元认知因素与学术英语写作之间的关系,并将研究范围限定于中国英语专业本科生的学术英语写作。在元认知的理论框架的基础上,本文提出三个具体的研究问题:1)中国英语专业本科生的元认知知识情况如何?2)元认知过程,即元认知计划、控制和调整对中国英语专业本科生的学术英语写作会产生哪些影响?3)中国英语专业本科生在学术英语写作活动的前、中、后都存在哪些元认知体验?为了回答以上三个研究问题,本文采取定量和定性相结合的研究方法。在定量研究中,作者把元认知问卷以及英语专业本科生的毕业论文的摘要部分作为研究材料。有65名被试者参与了本次研究。问卷以及摘要的统计结果经过SPSS 17.0运作得出,用于描述性分析、相关分析、方差分析进行分析研究。在定性研究中,作者采取面对面访谈的方式,对学术英语写作高分组和低分组的学生进行了个案研究。定性研究的结果对定量研究的结果进行了必要的补充和说明。研究结果表明,1)中国英语专业本科生的元认知知识处于中等偏上水平;女性被试者对元认知知识的掌握要好于男性被试者;2)元认知计划、控制和调整与学术英语写作质量呈正相关;经常进行计划、控制和调整的被试者的学术英语写作质量更好;3)中国英语专业本科生在学术英语写作前与学术英语写作中有消极的元认知体验,而在学术英语写作后有积极的元认知体验。研究结果具有一定的理论意义和教学意义。在理论方面,该研究证实了元认知理论在学术英语写作中的重要作用。在教学方面,教师应当提供元认知策略的指导,同时学生也应当注重元认知意识的培养。本研究的不足之处以及未来相关研究的建议在文末也有提及。