奖章是少先队激励体系中的重要载体。少先队阶梯式成长激励体系以培养少年儿童的光荣感为主要任务。奖章激励对少年儿童的光荣感培养具有重要作用。但是已有的研究大多是对争章的描述性记录,从理论视角审视奖章制度的研究相对匮乏。本文的创新点在于从理论的角度思考“红领巾奖章”制度,探讨激励少先队员、提升少先队员光荣感的办法。因此本研究思考“红领巾奖章”制度的理论基础,从行为主义学习理论和自我决定论的视角进行分析,进一步梳理应然情况下奖章制度需要满足哪些方面的要求,分析“红领巾奖章”制度的“实然”之失和“应然”之治,指明奖章制度的实践价值。本研究选取一所小学进行个案分析,采取半结构化的访谈方式。通过访谈大队辅导员、中队辅导员、家长和少先队员了解“红领巾奖章”制度对少先队员的现实影响。研究发现,少先队员们积极参与争章活动,队员们增强了光荣感,接受了政治启蒙教育,养成了良好的行为习惯。但也存在少先队员争章动机的功利化、行为输出的短暂性、激励方式的同质化、与学校德育体系相割裂等现实困境。审视其出现的原因有制度设计的缺失、学校工作的龃龉和学生内在动力的匮乏。其中,制度层面涉及奖章制度的制定未满足少年儿童的自主需要和胜任需要、并非所有的活动都适合用数据量化、奖章标准的制定存在局限、标准的统一未考虑到队员们的个性化发展。学校层面包括学校德育体系与“红领巾奖章”体系的侧重点不同、少先队辅导员精力有限。学生层面主要是少先队员在争章时仍受外在动机支配。“红领巾奖章”制度的重构关键在于完善学校的奖章制度、提高少先队员的内在动机、改善辅导员的激励方式。因此,要制定人文取向的奖章办法、加强及时有效的反馈、营造灵活开放的氛围、强化与学校其他制度的衔接;满足少先队员内部动机的心理发展需要、提高队员自我调节的本领;使激励方式差异化、奖章颁发灵活化。