有关研究表明,4岁左右的幼儿表现出的坚持性高低能够有效地预测成年以后的认知水平和社会交往能力水平。坚持性主要包括注意力能力、抗干扰能力和应对挫折能力三个维度。研究表明男童的坚持性发展水平较差,由于身心发展特点他们对建构游戏很感兴趣,同时4-5岁是幼儿坚持性发展的关键期,所以研究建构游戏对中班男童坚持性的影响效果有非常重要的价值。本研究以建构游戏为干预手段,以文献法、实验法为实验方法,探究建构游戏对中班男童的干预效果。本研究以天水市某J园作为实验园,选取了98名中班男童作为被试,通过查阅相关参考用书以及与一线教师和学前教育学者进行交流、探讨,共筛选、设计了八个建构游戏干预方案,里面包含了命题搭建、模拟搭建和自由搭建三种建构游戏类型,每周进行两次干预活动,计划共四周完成建构游戏的穿插实施。在建构活动开始前对实验组和对照组男童分别进行前测,探究中班男童的坚持性发展水平;在组织实施为期四周共八次的建构游戏活动后,对实验组和对照组男童分别进行后测,探究建构游戏对促进中班男童坚持性发展的有效性;在干预活动结束4周后,对实验组和对照组男童分别进行延迟测,探究建构游戏对中班男童的延迟效果。研究结果表明:1、中班男童在注意力能力活动中的坚持时间最长,抗干扰能力次之,应对挫折能力坚持时间最短;2、建构游戏对中班男童坚持性的干预效果显著;3、建构游戏对中班男童坚持性的发展有一定的延迟效果。根据研究结果,提出了1、幼儿园提升建构游戏设计与组织水平（1）为男童设计阶梯型建构游戏系列活动（2）由小型建构游戏向大型建构游戏拓展（3）与传统民间游戏相结合设计建构游戏形式（4）与动画片或虚拟游戏相结合设计建构游戏内容2、开发家庭建构游戏潜质（1）家务劳动建构游戏化（2）家庭郊游中的建构游戏机会（3）简单工农商劳动建构游戏化等建议。