【摘 要】
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户外游戏能让幼儿接触自然环境并满足自我发展。但在开展时,有的教师不知道怎么指导幼儿,使得幼儿错失了在游戏中发展的良好时机。如果想使户外游戏作用发挥到最大化,要依靠教师的指导。本研究以k幼儿园为研究对象,采用观察法、访谈法和案例分析法的研究方法,从户外体育游戏,沙水游戏,建构游戏,角色游戏,体能游戏5种户外游戏中一共收集到29个户外游戏案例和229次教师指导事件。笔者将研究聚焦在观察指导内容、指导时
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户外游戏能让幼儿接触自然环境并满足自我发展。但在开展时,有的教师不知道怎么指导幼儿,使得幼儿错失了在游戏中发展的良好时机。如果想使户外游戏作用发挥到最大化,要依靠教师的指导。本研究以k幼儿园为研究对象,采用观察法、访谈法和案例分析法的研究方法,从户外体育游戏,沙水游戏,建构游戏,角色游戏,体能游戏5种户外游戏中一共收集到29个户外游戏案例和229次教师指导事件。笔者将研究聚焦在观察指导内容、指导时机、对象、角色、方式引发主体,以及评价的情况,根据分析表格数据和案例的形式分析教师指导现状、问题和影响因素,并在研究基础上提出建议。本研究对户外游戏教师指导现状分析,概括了主要问题:游戏氛围不足,缺少游戏导入;指导时机把握不够恰当;部分教师指导对象以个别幼儿为主;少数教师指导角色以主导者为主,定位不够准确;指令性语言过多;教师缺乏耐心,主动指导频率过高;评价主体不具有多元化;评价内容不够深入。笔者结合现状及存在问题进行深入剖析,发现影响幼儿户外游戏教师指导的因素有很多,包括幼儿个体差异性;教师指导理念;教师指导经验;和幼儿园组织的教师培训。基于存在问题和影响因素,笔者提出几点建议:第一是营造良好游戏氛围,巧妙进行导入;第二是甄别指导时机,丰富指导内容;第三是指令性语言的合理使用;第四是不同气质类型幼儿的不同指导方略;第五是教师指导过程中“度”的把握;第五是评价内容和方式的多元化;第六是有针对性的对教师进行培训;第七是为家长传递游戏理念和提供参与机会。
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