基础教育课程改革提出要实施基于课程标准的教学,对于课堂中的教学、学习、评价提出了新的要求,在2017年实行新的课程标准之后,新教材和新高考也陆续进行试点实验,“三新”的形势让一些教师无所适从。因此,对基于课程标准的语文阅读课堂中的“教学评一致性”进行深入探究以期提升语文课堂教学的科学性和有效性是亟待解决的任务。为此,本研究主要分析基于高中语文课程标准的阅读课堂的“教学评一致性”状况,试图回答高中语文阅读课堂教学和课程标准之间的一致性程度如何?其一致性和不一致分别体现在哪些方面?影响高中语文阅读课堂教学评一致性水平的因素有什么?可以采取什么策略提升语文课堂的一致性水平呢?本研究一方面丰富了教学评一致性研究的相关理论,另一方面致力于提高语文阅读课堂的教学效率,使教师专业能力得到进一步发展。首先,使用文献法对教学评一致性和基于标准的教学进行文献梳理,对教学评一致性、基于标准的教学、基于标准的教学评一致性三个核心概念进行界定,以课堂评价理论、教育目标分类学以及逆向设计的相关理论作为研究基础进行深入探究。其次,结合2017版高中语文课程标准,探究了基于标准的“教学评一致性”的语文课堂要求及特征,分别论述了课程标准对教、学、评的要求以及课程标准指导下的语文阅读课堂教学所呈现的特征。再者,通过课堂观察和教师访谈的方式对当前高中语文阅读课堂基于标准的“教学评一致性”的现状进行深入探究,结果表明:当前语文课堂基于标准的教学评一致性情况不容乐观,教的活动、学的活动、评价的活动与教学目标之间均存在部分不一致的情况,深入探究其原因发现教师目标意识匮乏、缺乏对教学的细致安排与考量、评价素养不足,因而实现教学评一致性也可以通过强化教师课标意识、制定科学明晰的目标、加强教学设计能力、进行教师培训,提升教师的评价能力等途径进行。最后,遵循提出-分析-解决问题的思路,本研究尝试从课标分解、目标确立、评价任务的设计、教学活动的安排等方面提出在语文课堂中可以采用何种方式方法实现基于标准的“教学评一致性”课堂教学,旨在提升基于标准的高中语文阅读课堂教学的有效性。