每一种语言当中都有一些高频动词,这类动词看似简单,但使用频率非常高,学习者在使用中很容易犯错,因而在不同程度上阻碍了学习者的词汇学习,使他们很难达到母语者的水平。且由于其一词多义的特性,中国高中学生在学习这类高频动词时困难重重。鉴于此,本研究基于Gass和Selinker提出的错误分析方法,探究了高频动词“have,make,take,get,give”在高中生英语写作中的使用情况,以及其在动名词搭配,动词短语和短语动词搭配应用中常犯的错误,以期为高频动词及其搭配的教和学提供一些可行性建议。以错误分析（EA）为指导,借助语料库检索工具Ant Conc 3.5.8,本研究从《高中英语学习者千篇英语作文》（TECCLHS）语料库中分别检索出了高频动词“have,make,take,get,give”的所有用法。参考前人研究中对这类高频动词用法的分类方法,以及《剑桥高阶学习者词典》（CALD）和《牛津高阶学习者词典》（OALD）中对这类动词的释义,对其用法进行了分类。通过统计不同用法的使用频率,可以清晰看到高中生对高频动词“have,make,take,get,give”不同用法的使用偏好。其次,借鉴《中国学习者英语语料库》（CLEC）中对错误的标注方法,对错误使用的动名词搭配进行标注并借鉴Nesselhauf对搭配错误的分类,将搭配错误分为了不同的错误类型。最后,试着探讨了搭配错误的来源。研究发现,高频动词“have,make,take,get,give”的使用既差异明显又有相似性。就频率而言,“have”在高中生的英语作文中使用的频率最高（除去情态动词和助动词用法共使用3177次）。在使用类型上,“make”的用法最多（共有九类主要用法）。与其他四个高频动词不同,与“give”相关的用法相对有限（只有四类）,且一半以上与词汇意义“提供”有关,非词汇化意义使用不足。相似之处是高中生倾向于高频使用那些熟悉动名词结构和动词短语。此外,借助于《牛津高阶学习者词典》（OALD）、《牛津搭配词典》（OCD）和《当代美国英语语料库》（COCA）,共识别出与动名词搭配、动词短语和短语动词搭配相关的五类错误:名词误用;动词误用;短语动词误用;动词短语误用;介词误用。其中,动词误用占所有搭配错误的比例最大。通过对搭配错误的分析,发现语际迁移和语内迁移都是高中生在英文写作中高频动词误用的主要影响因素。因此,要想提高高中生的高频动词应用准确度,高中英语老师不仅要对高频动词给予更多的重视,还应提高学生对动词和名词之间搭配恰当性的认识。本族语者语料库可以是英语老师用来提高搭配教学的有效辅助工具。