近年来,随着国家对学生核心素养的重视,地域资源也成为社会研究的热点。沂蒙本土资源作为一种独特的课程资源,它源于学生生活,符合学生的认知特点,具有教育性、特色性和丰富性等特点,是小学综合实践活动课程的宝贵素材,在培养学生实践创新、科学精神和良好的个性等核心素养方面具有独特的优势。本研究以经验主义理论和建构主义理论为理论基础,运用文献研究法、访谈法和实地调查法,对小学综合实践活动课程沂蒙本土资源开发现状进行深入调查,在审视现实问题的基础上,提出沂蒙本土资源开发的优化策略,并呈现小学综合实践活动课程利用沂蒙本土资源的教学案例,以期为一线教师开发沂蒙本土资源提供一定的参考,从而提升小学综合实践活动课程的教学效果。本研究包括以下六部分:第一部分为绪论,该部分主要通过梳理国内外相关文献,阐述了小学综合实践活动课程沂蒙本土资源开发的研究背景、国内外研究现状、研究目的、研究意义、研究思路及研究方法,为进一步研究作好前提准备。第二部分为小学综合实践活动课程沂蒙本土资源开发概述,该部分主要对综合实践活动课程、课程资源、沂蒙本土资源、课程资源开发概念进行界定,并阐述了沂蒙本土资源分类、沂蒙本土资源开发意义及理论依据。第三部分为小学综合实践活动课程沂蒙本土资源开发现状,通过访谈小学综合实践活动课程教研员及一线教师,发现教师开发沂蒙本土资源意识逐渐增强,教师积极利用爱国主义基地和实践基地开展活动,教师利用沂蒙本土资源形成优秀课例,但还存在以下问题:沂蒙本土资源开发理念模糊,沂蒙本土资源开发类型单一,沂蒙本土资源开发忽视学生差异,沂蒙本土资源开发评价单一。第四部分为小学综合实践活动课程沂蒙本土资源开发的基本原则,针对沂蒙本土资源开发存在的问题,该部分提出了沂蒙本土资源开发的四个基本原则,即地域性原则、适切性原则、主体性原则和整合性原则。第五部分为本研究的重点部分,基于沂蒙本土资源开发存在的问题提出小学综合实践活动课程沂蒙本土资源开发优化策略:立足课程目标,挖掘特色性资源;基于课程特点,选择多元化资源;依据年级差异,开发适切性资源;突出发展导向,建立科学评价机制。第六部分为小学综合实践活动课程教学案例,该部分利用沂蒙饮食文化资源、地质地貌资源、书法文化资源、红色文化资源,依据四种活动方式设计了四个教学案例:“设计制作”类主题——学做沂蒙糁、“考察探究”类主题——走进“孟良崮”、“职业体验”类主题——走进“王羲之故居”、“社会服务”类主题——小小“红嫂”宣讲员。