【摘 要】
:
小学英语作为中学英语学习的基础,与高中英语核心素养一脉相承。《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出高中英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,是学生通过英语学习应该形成的必备品格和关键能力。小学英语课程的实施应该基于英语学科核心素养的要求。新课标还明确提出,以学科大概念为核心,促进学科核心素养的落实。大概念的统整作用为学生学科核心素养的培养提供了新的视角,也为教师的教
论文部分内容阅读
小学英语作为中学英语学习的基础,与高中英语核心素养一脉相承。《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出高中英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,是学生通过英语学习应该形成的必备品格和关键能力。小学英语课程的实施应该基于英语学科核心素养的要求。新课标还明确提出,以学科大概念为核心,促进学科核心素养的落实。大概念的统整作用为学生学科核心素养的培养提供了新的视角,也为教师的教学提供了新的思路。单元整体教学则以目标为导向有效建构了篇与篇之间、单元内部版块之间的联系,有助于培养学生的关键能力,为有效落实核心素养提供了一个突破口。在目前素养为本、课程改革不断深化的背景下,以学科大概念为统领进行单元整体教学被认为是实现学科核心素养落地的重要途径。本研究在阐述了研究选题的背景和意义后界定了“大概念”、“单元整体教学”等的概念,梳理国内外有关大概念和单元整体教学的研究现状以及整体语言教学理论、建构主义认知理论和格式塔心理学这几大理论基础,并对前人关于基于大概念的小学英语单元整体教学的实践思路作了整理归纳。通过对L市118位小学英语教师和6位小学英语教师分别进行了有关基于大概念的小学英语单元整体教学现状的问卷调查、访谈调查和教学案例分析,探究了当前基于大概念的小学英语单元整体教学中存在的问题,发现:教师相对缺少对学生学情分析的重视;单元主题、大概念和课时话题之间缺少联系;单元内容重组困难;单元评价方式较简单。并对其进行归因:教师对于基于大概念的单元整体教学认识不够充分;教师习惯于传统的教学方式;学校相对缺乏相关的教学培训;学校对于英语学科建设的重视程度相对不足。然后针对性地提出可行的优化策略:确定单元目标,提炼单元主题和大概念;确定课时主题,划分课时;确立教学课时目标,整合教学内容;围绕教学内容,进行教学活动;优化系统性的评价体系,促进“教、学、评”一致性;增加在职培训,提高教师业务能力;加强教师团队的合作。论文最后总结了本研究的结论以及对一线小学英语教师的启示,同时总结了基于大概念的英语单元整体教学的优势。基于大概念的单元整体的教学理念,摒弃了传统英语语言教学中单纯注重词句教学的陈旧思想,将每个单元作为一个整体去看待,在一定程度上优化了小学英语课堂教学,增强了小学英语课堂教学的针对性。本文提出的优化策略建议能方便一线小学英语教师对单元主题、大概念和课时话题进行科学有效地把控,对单元目标和分课时的目标有合理的设定,进而将整个单元的教学内容进行重组整合,确保新的教学活动更非常符合学生的现有知识储备和实际水平,更容易激发学生的英语学习兴趣,还能大幅提高小学生的学习主动性。
其他文献
基础教育改革正迈入核心素养的新时代,“核心素养”成为21世纪教育界研究的热点问题。正因为我们已进入素养时代,新的目标体系更需要重新定义学习内容和学习方式。为了改善碎片化课时教学的局限,诸多教育者致力于单元整体教学的研究。传统课程目标对应的是课时教学,核心素养理念更倡导单元整体教学,而单元整体教学的有序进行依托于单元教学设计。单元整体教学设计是以核心内容为中心,以单元关键问题为重点的结构化设计方式,
党和国家历来高度重视对青少年开展中华优秀传统文化教育。小古文是我国优秀传统文化的特殊载体,同时也是开展中华优秀传统文化教育的重要依托。部编本小学语文教材中的小古文篇幅短小、言语凝练且意蕴丰赡,其蕴含着的思想理念、人文精神以及传统道德等对正处于传统文化启蒙教育关键阶段的小学生来说,具有厚植文化底蕴、赓续文化基因的重要作用。因此,在小古文教学中开展传统文化教育,有利于培育学生语文核心素养,有利于促进学
数学思想方法是数学知识的本质和精髓,是沟通数学与现实世界的桥梁。学习数学思想方法能有效发展学生的数学思维,培养学生的数学核心素养。虽然小学数学知识较为简单,却蕴含着丰富的数学思想方法,因此在教学中引导学生理解、感悟数学思想方法已成为学界和社会各界的共识。为提出具有操作性的教学策略,本研究综合采用课堂观察、访谈和测试等方法对小学数学思想方法教学现状进行调查,分析总结当前教学中存在的问题和已有经验,并
2019年,教育部等五部门印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》,意见指出:“鼓励中小学思政课教师加强对学生成长规律和教学改革的研究,积极推进案例式、探究式、体验式、互动式等教学,激励教师聚焦育人实效苦练内功。”案例教学法在小学道德与法治教学中被提倡使用,近几年案例教学法在小学道德与法治教学中虽已取得一定的成效,但仍然面临着诸多问题需要解决。那么,当前案例教学法在小学道德与法
科技创新是提升综合国力的关键所在。公民的科学素养直接影响国家的科技创新能力。科学教育作为科学素养提升的重要环节,在小学阶段具有不可替代的地位和作用。为有效培养小学生的科学素养,准确掌握科学概念及其之间的逻辑关系,世界各国相继使用核心概念开展科学教学。我国《义务教育科学课程标准》(1)提出,科学课程要“注重从整体上认识自然世界,用核心概念呈现课程内容”,课程设计要“聚焦核心概念”,并明确指出了学习者
棉花滩水库下游出口即为闽粤交界处,地理位置极为重要,然而目前缺少对棉花滩水库浮游植物时空特征系统研究结果。为探究棉花滩浮游植物的群落演替特征及影响因素,在2019年、2020年对棉花滩水库开展系统水生态环境监测。结果显示:棉花滩浮游植物样品中共发现6门63属,其中绿藻门21属,占浮游植物总数的33.3%。小环藻出现频率最高,达到93.7%。监测期总藻密度变化范围位于1.10×10~5cells/L
阅读一直是小学语文教学的重点。小学低年级的学生受认知水平和年龄发展特点的影响,对图文并茂的绘本尤为感兴趣,因此绘本也成为低年级学生阅读的最佳选择。近年来,越来越多的小学语文教师认识到绘本阅读的独特价值,并尝试着在各自的课堂上开展绘本阅读教学。对于小学低年级的学生来说,自主阅读还处于起步阶段,无论是对阅读内容的理解还是阅读方法的使用上都更加需要教师的帮助和支持,因此“支架”成为绘本阅读教学中非常适合
数学史蕴含着丰富的人文精神和辩证思维,数学家的人格魅力可以净化学生的心灵、丰富学生的精神世界,使其身心得到和谐健康地发展。因此学习数学史有助于学生更好地理解数学思想,而且数学发展的多元化、数学思维的多样性所展现的无穷智慧,可以逐渐沉积为学生的内在涵养品质,成为其数学核心素养的理论支撑。《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出要让数学文化渗透于整套教材之中,成为新教材不可或缺的部分。然而在实
课堂教学是促进学生语文素养和阅读能力提升的关键环节,但随着学生对阅读需求越来越广,仅凭课堂教学远达不到,需要课外阅读的补充辅助。因此,课内外阅读整合应运而生,共同培养学生现代社会所需要的语文素养。本研究在立足高年级学生学情和阅读要求的基础上,考察了当前小学高年级课内外阅读整合的存在问题,并为其提出可选择性的实施建议,为一线教师在实施课内外阅读整合教学时建构策略。绪论部分通过对目前课内外阅读整合相关
2016年投入使用的部编版教材加大课型区分,构建了精读、略读、课外阅读“三位一体”阅读教学体系。其中,精读课文教授阅读方法,略读课文进行方法的迁移运用,课外阅读扩大阅读面,三者合力指向学生阅读能力的提升。略读课文起着连接课内外阅读的桥梁、纽带作用,但在一线教学中,略读课文教学的实施存在许多问题,如教师对略读性质把握不清,分不清略读和略读课文;教师将略读课上成精读课或者一味的追求考试成绩忽略略读课文