2001年秋季，基础教育新课程改革在全国42个国家级课程改革实验区展开，贵州省贵阳市三城区和黔南州贵定县被列为国家级课改实验区。2002年，贵州又启动了9个省级实验区，2003年启动18个省级实验区，2004年后逐步向全省推广。由于经济社会文化发展的差异，贵州的新课程改革既面临全国其他地区的共同问题，必然也面临一些特殊的矛盾和困难。为了推进贵州新课程改革工作，需要对实验区新课程教学适应性进行系统的研究。 本研究采用理论研究与实证研究相结合的方法，通过抽样问卷、个别访谈的方式对实验区初中语文新课程教学适应性进行调查研究。自编教师和学生调查问卷，从新课程认可度、新课程适应性、新教材适应性、新教学方式适应性、新评价方式适应性、新培训方式适应性、新作业适应性等方面，对贵州省贵阳市和贵定县的部分初中学校的教育管理者、教师、学生进行了详细调查，并对回收的1119份有效问卷结果采用五级量表问卷调查法进行了统计分析。 通过对贵州省不同区域、不同民族、不同性别、不同年龄的教师和学生的问卷调查进行分析可知：实验区教师和学生对初中语文新课程的各个方面总体较为适应，教师教学方式、学生学习方式有了较大变化。但在以下几方面还存在一些问题：应试教育的评价体制，是制约语文新课程改革的“瓶颈”；课程资源严重缺乏，面临教学手段先进性的挑战；农村中学课改还存在一定的困难；教师培养、培训落后，教学观念还需进一步更新，教师素质还需进一步提高。针对这些问题，特提出搞好贵州新课程改革实验的六个方面的建议：构建“实质同一、目标多元、形式多样、手段灵活”的语文课堂教学评价体系；多渠道开发地方特色性资源；农村初中课程改革应坚持“为农服务”的理念；分类分层构建立体式教师培训模式，全面提升教师的教研素质；构建语文生活化与开放性教学方式；加大对高等师范院校改革力度。以期对搞好贵州以至全国新课程改革实验有所裨益。