劳动观即人们对于劳动所持有的根本认同与根本观点,是个人世界观、人生观和价值观的重要组成部分。个人拥有正确的劳动观,能够更好地尊重劳动者、珍惜劳动成果,在不断提高劳动生产率的同时促进个人全面发展,反之,错误的劳动观会使人做出错误的行为选择并带来消极的社会影响。尽管新时期党和政府一直将劳动和劳动教育摆在教育发展的重要位置,将劳动教育赋予新的时代定义与内涵,然而目前我国的劳动教育仍存在异化现象。为治理劳动教育的异化,最重要的就是培育学生形成正确的劳动观,这既有利于学生三观的健全和各方面能力的提高,也有助于提升学校劳动教育的质量。鉴于目前对小学生劳动观的研究较少,因此,本研究以小学生群体为研究对象,试图回答目前小学生的劳动观现状,以及如何培育小学生正确的劳动观。拟解决的问题包括:小学生劳动观的调查工具是什么,如何设计?小学生劳动观在劳动认知、劳动情感、劳动认同、劳动行为四个维度上的现状表现?小学生劳动观存在哪些问题?哪些因素会影响小学生的劳动观?以及,何种手段能够帮助小学生培育正确的劳动观?为回答以上问题,本研究主要使用问卷调查法,采用自编问卷《小学生劳动观调查问卷》,在上海市的A小学与浙江省的B小学随机发放,进行调查与数据收集,并辅以针对学生、教师和家长的访谈,总结出目前小学生劳动观的整体发展现状、存在问题以及影响因素。描述性统计结果显示,当下小学生劳动观的整体状况较好,对劳动的认知基本准确,有要劳动的意识,会主动劳动,但也存在对劳动的认识较为狭隘、劳动观较为功利、对劳动者的尊重不够以及尚未树立起职业平等观的问题。为进一步了解何种因素会影响小学生的劳动观,本研究通过独立样本T检验和单因素ANOVA方差分析,发现个人的性别、成绩、职务因素,学校的所处地区、教师和校园文化因素,家庭中父母学历、经济条件、同住者因素会对小学生的劳动观产生影响。基于小学生劳动观的发展现状,为培育小学生形成正确的劳动观,研究者提出了四条有效路径。首先,学校方面要完善课程体系,重视劳动价值;营造劳动环境,开辟专门场所;滋养校园文化,活跃劳动氛围;注重教育评价,创新评价方式;加强队伍建设,提升师资水平;结合教育信息化,探索“劳动教育+技术”。其次,在家庭方面,家长需转变观念,真切认同劳动;常态化开展家庭劳动,努力挖掘其中所蕴涵的育人价值;延伸家庭劳动教育的场所并加强亲子间的合作与沟通。再次,社会方面要加大大众传媒对劳动主题的宣传力度,用积极的社会文化营造良好的劳动氛围,以研学旅行推进劳动实践。最后,要努力构建多方协同的劳动教育体系,处理好政校、家校、校社之间的关系,以政校联动绘制劳动蓝图,家校合作养成劳动习惯,产教融合丰富劳动资源。