一直以来，我国中小学作文教学都被视为语文教学重点、难点，重视度极高，然而在课程实施中，关于作文教学问题仍然层出不穷，有中学教师言“目前，为提高作文教学的有效性，不少语文教师对作文教学进行了‘转向’、‘更新’，但由于受名师名家的影响，许多所谓的作文教改，只不过是一味地模仿，没有多少改观。”;倪文锦教授也说“当前中小学的写作教学效率不高是一个不争的事实，如何提高写作教学的有效性已经成为困扰基础教育语文教学的一大难题。”，以上说明当前我国作文教学有效性问题已是事实，并引起重视。　　因此，针对于此，笔者以广义系统方法论为理论基础来研究，并提出系统方法论研究作文教学有效性的实践价值:推动师生走出“难教”、“难写”局面;促进师生“教”、“学”思维转变;消弭学生写作消极心理;利于缓解教师压力;并通过问卷调查法、访谈法、文献法，搜集大量的信息和数据，以教师和学生为分析角度发现当前我国中小学作文教学中，存在以下问题:学生方面，一是在作文认识方面，存在思想重视而实践藐视的悖论;在作文态度上:欠缺热情，乐求捷径;在作文能力上:鲜有独到，思维受限;在作文评价上:不明其理，致其无效;教师方面，在教学认识上:“片面”认识读写;在教学内容上:忽视内外“兼修”;在授课方式上:漠视“整合”特性;在作文评价上:误用作文评价实践。针对出现的以上问题，笔者经过分析探究其主要原因在于:师生思维方式陈旧;传统教学方式作祟;师生互动效用缺乏;现有作文评价弊端。根据以上的研究笔者以系统论方法论为指导，提出了以下解决策略:思维方式:“自组织”与“他组织”相结合;互动方式:实施协同机制师生互动方式;教学实施方式:注重语文读写整合课堂教学;作文教学评价:制定具体作文教学反思性评价量规。