教育具有解放人类的伟大力量,赋教育以性别意识研究,以社会性别意识视角审视和批判教育,使教育在实现民主与平等的社会中发挥更大的作用。那么对教育进行性别意识研究,重点是教师性别意识的研究。因为教师是教育成败的关键,是推行性别公平教育最直接的传播者、施予者和参与者。教师良好的性别意识的建立,将直接影响到一代人,乃至整个社会性别观念的更新。所以,笔者认为,为实现民主、平等的教育,教师正确性别意识的形成处于关键地位。全文分四个部分。一.绪论。探讨本文研究的缘起、相关研究综述以及所要达到的研究目的,所运用的研究方法和研究过程。二.相关概念的界定以及理论基础。通过对生理性别、社会性别、性别意识等定义的界定,提出本文研究的核心概念“社会性别意识”；阐述了社会性别理论的内容、意义,以及对性别教育的理解；最后总结了该理论对我国教育实践的启示。三.南京市小学教师社会性别意识现状。比较不同性别、年龄、学历教师性别意识的差异性,然后对课堂教学中的教师性别意识进行分析,得出了结论；并对教师传统的性别意识的成因进行了分析,以及阐述了教师社会性别意识的缺失对学生学业、人格、创造力和心理健康的影响。四.教师社会性别意识教育实施的必要条件及对策。首先从我国教育发展趋势、教育领域存在的性别不平等、教师教育现状、教师社会性别意识的价值四个方面分析教师社会性别意识教育的必要性；然后从教师的职前、职后、教材和教学四方面给出了对策和建议。总之,教师的社会性别意识从形成到落实的具体行为中,将是一个长期而复杂的过程,需要各方面的共同努力。教师要力争做教育与社会性别的研究者、教育性别公平的促进者以及社会性别公平的代言人。只有具有社会性别意识的教师,才会不断地反思自己的教学实践,才会有动力尽可能地做到性别公平。