听力既是英语学习的四大基本技能之一,也是其习得语言和感受语言的主要途径。然而传统的大学英语听力教学中压缩课时、以教师为中心、师生互动少等问题普遍存在,严重制约了学生听力能力的提高,所以听力教学一直都是大学英语教学中亟待改善的薄弱环节。基于移动学习的大学英语听力生态课堂模式为改革听力教学提供了一个新的途径。一方面,大学英语听力生态课堂模式提倡以学生为中心,关注听力课堂的主体和客体,主动创设有利于学生发展的教学手段和教学环境,从而使处于课堂主体地位的学生有良好的学习状态,可以独立自主地、富有个性地、自由开放地学习和探究。另一方面,移动学习内容丰富和手段多样,可以有效解决大学英语听力耗时低效问题,学生可以自由选择听力材料和听力时间、听的场所等,学生也越来越喜欢用移动设备进行学习和交流,使听力学习不仅仅局限于课堂。本研究以教育生态学、建构主义学习为理论基础,在分析传统大学英语听力课的教学现状以及查阅大量文献的基础上,拟构建出基于移动学习的大学英语听力生态课堂模式,并通过一学期的实验教学,验证该教学模式是否会影响学生的听力技能和大学英语听力课的教学效果,旨在回答以下三个问题:（1）大学英语听力教学的现状如何?（2）基于移动学习的大学英语听力生态课堂与传统英语听力课堂相比较,发生了哪些变化?（3）基于移动学习的大学英语听力生态课堂对学生的听力成绩有何影响?本研究以沈阳师范大学2021级非英语专业的两个班级共85名学生为实验对象,其中一个班为实验班,由王老师教,采用大学英语听力生态课堂模式进行教学;另一个班级为对照班,由郭老师教,仍以传统听力教学方式进行学习。两个班级学时相同,使用的教材相同。经过一个学期的实验教学,并通过调查问卷、课堂观察量表、访谈、听力前测与后测等研究方法,在对收集到数据认真分析的基础上,本研究得出以下结论:（1）目前大学英语课堂教学氛围不活跃,学生对课堂的态度成两级分化,喜欢上英语课的女生高于男生,学生课后自主学习积极性不高,缺乏生态性。（2）基于移动学习的大学英语听力生态课堂与传统课堂相比有四个方面的明显转变。（3）基于移动学习的大学英语听力生态课堂模式可以有效提高大学生的英语听力成绩。因此,基于移动学习的大学英语听力生态课堂作为一种全新的教学模式,能有效提升大学生英语听力能力,提高教学质量。教师通过利用自己对生态课堂的知识,充分利用生态课堂原理,使教学环境、教学模式最大程度的生态化,使学生与课堂教学融为一个整体,促进教学生态和谐发展,提升了学生的自我学习能力已经对英语学习的兴趣和自信。