本研究以陈会昌教授编写的《4—7岁儿童社会化量表》为研究工具,对哈尔滨市4所幼儿园中的491位4—6岁幼儿的社会性发展进行了调查,其中有146位幼儿是二孩家庭中的长子女。将4—6岁长子女与常模及独生子女幼儿社会性发展相比较,分析4—6岁长子女社会性发展现状、在年龄和性别上是否存在差异以及主要的影响因素,提出促进4—6岁长子女社会性发展策略,为家长及教育者提供一些指导,为丰富幼儿社会性发展理论研究提供一定的依据。第一章和第二章论述了研究背景、研究目的和意义、概念界定、文献综述、研究内容与创新之处;研究对象及抽样方法、研究方法、研究工具与分析方法。第三章论述了“二孩”家庭中4—6岁长子女社会性发展现状。第一部分分析4—6岁长子女社会性发展状况;第二部分分析4—6岁长子女社会性发展存在问题。研究发现:与发展常模相比,整体状况发展良好,长子女社会性发展整体符合发展规律,在部分因素上长子发展好于长女;与独生子女幼儿发展相比,长子女整体发展的较好,长子女自我意识发展存在偏差与个性品质发展欠佳。第四章论述了“二孩”家庭中4—6岁长子女社会性发展主要影响因素。研究发现:二孩出生前父母对长子女进行准备性教育对其社会性发展在遵守社会规则、意志、依恋家人、自我概念、同伴关系、侵犯性、独立性、诚实公正、共情和助人因素及总分上存在极其显著性差异;在社会认知、情绪稳定性、好胜心和自尊心因素上存在显著性差异,充分的准备性教育长子女发展的更好。父母对待幼儿关爱行为不同对长子女社会性发展在遵守社会规则、自我概念、独立性因素以及总分上存在极其显著性差异;在同伴关系、侵犯性因素上存在显著性差异,给予更多关爱的长子女发展的更好。家长掌握家教知识程度不同对长子女社会性发展在遵守社会规则、生活习惯、诚实公正因素及总分上存在极其显著性差异;在自我概念因素上存在显著性差异,家教知识掌握越多长子女发展的更好。家庭氛围对长子女社会性发展在意志和依恋家人因素上存在极其显著性差异;在情绪稳定性因素上存在显著性差异,宽松平等、和睦稳定家庭氛围的长子女社会性发展的更好。第五章基于对“二孩”家庭中4—6岁长子女社会性发展现状分析以及主要影响因素,从家庭和幼儿园两个方面上提出了促进“二孩”家庭中4—6岁长子女社会性发展的策略。家庭方面包括家长应进行充分的准备性教育,给长子女做好心理建设;家长应给予长子女更多的关爱,帮助长子女获得认同感;家长应提高家教知识水平,针对长子女发展状况实施教育。幼儿园方面包括为家长和长子女创造沟通互动机会,促进良好的亲子关系;有针对性的传授家教知识,为二孩家长提供专业指导。