朱熹是我国南宋时期杰出的哲学家、教育家,理学思想的集大成者,也是我国封建社会转型时期继孔子之后最有影响力的儒学大家。朱熹在长达四十多年的教学实践中,在汲取先贤优秀教学传统思想的基础上,不断地将理学思想与其小学和书院教学实践相结合,最终形成了以理学思想为基础的系统化、理论化的启发式教学思想,时至今日,其思想仍闪烁着熠熠生辉的智慧光芒,具有取之不竭的内在活力,因此,探究朱熹启发式教学思想的精髓,挖掘其理论内涵,对服务当下的教育教学改革具有重要的理论意义和实践意义。本论文在对朱熹启发式教学思想的一手文献及其它相关资料进行系统归纳和客观分析的基础上,深入研究了朱熹启发式教学思想形成的文化理论基础和培养目标,重点研究其思想内涵,总结其特点,阐述其影响和价值,以期对当前的教育教学改革提供启示借鉴。本研究包括以下四部分:第一部分是引言,简要阐明了本论文的研究问题、相关研究综述、基本概念界定、研究方法和研究意义等问题。第二部分,主要从南宋当时的学术思想改革、理学理论、心理学思想以及朱熹教学实践四个层次,分析支撑其启发式教学思想体系产生的基础,并深入探究了朱熹启发式教学思想最终的目标指向,即“明人伦”的相关问题。第三部分,重点分析了朱熹启发式教学思想体系的丰富内涵,论文从朱熹启发式教学思想的教学内容、原则和方法方面全面阐释了朱熹启发式教学思想的精髓。最后,通过整体把握,总结朱熹启发式教学思想的独特之处,评析其启发式教学思想的历史局限与影响,以期对当前的教育教学方法改革提供一定的启发借鉴。