在党的十八大和十九大的报告中均强调了教育的重要性,优质的教师队伍是教育教学质量的根本保障。《中学教师专业标准(试行)》对我国教师的教学能力提出了高要求。教学设计能力是教学能力的重要一环,而新手教师的教学设计能力直接影响着教育的发展。通过整理国内外文献发现,关于教学设计能力的研究大都停留在现状、影响因素与发展途径等几个方面,对其评价标准的研究还较少。在对新手教师的教学设计能力进行表现性评价方面的研究更是一个空白,但对新手教师的教学设计能力进行表现性评价是教师专业发展的基础。因此,笔者认为对其进行研究是非常有必要的,本文具有一定研究价值。本文采用文献分析法对相关文献研究梳理。在文献研究基础上,确定了两个研究问题:第一,对新手初中数学教师的教学设计能力进行表现性评价所依据的评价标准是怎样的?第二,通过表现性评价分析,调查我国新手数学教师的教学设计能力处于怎样的水平?围绕研究问题,首先采用问卷调查法对参加2019年“国培计划”初中数学组骨干教师进行调查,以收集一线教师对标准的认可度,采用量表法对数据进行分析后,结合专家访谈意见修改、完善评价标准。然后,遵循抽样方便原则,笔者依据所制标准对15位新手初中数学教师的教学设计进行评价;利用SPSS22.0分析数据后,进而分析结果并得出结论。最后,笔者基于研究结论分析其原因,并从教师自身和学校两个层面提出建议。通过研究得出以下结论:1.本文确定了对新手初中数学教师的教学设计能力进行表现性评价的标准,由教学背景分析、教学目标编制、教学过程预设、教学方法策略选择和教学评价设计5方面构成,每一标准下由低到高划分成5个水平。2.新手初中数学教师教学设计能力情况:(1)整体看来,新手初中数学教师的教学设计能力水平处于中等水平,对应的教师表现在合格和良好之间。(2)具体来看,新手初中数学教师的教学设计能力的分布不均:教师在教学过程预设方面的能力较好,甚至达到优秀,在教学背景、教学目标和方法策略的设计上表现良好,处于中等水平,但在教学评价方面能力水平太低。并且在5个方面均存在典型问题:在教学背景方面,教师能够做到根据教材把学生的旧知识与新知识联系起来,但普遍存在的问题是不能对学生学习新知识存在的利弊进行分析,不能对教材中前后的知识进行深刻的分析。在教学目标方面,教师罗列的目标都合情合理,但是不够全面,且内容的描述不够深刻;对动词的使用方面,偶尔会出现被动性词汇。在教学过程方面,教师的典型表现是整个教学流程很完整,教师也会让学生之间进行交流合作,但是整个过程以出现教师的行为居多,学生缺乏自主探索的机会,且教师没有生成预设的意识,对例习题的选择不是特别恰当。在教学方法策略方面,教师存在的问题是对教学方法策略的选择没有根据,没有紧扣教学目标,所选择的方法与目标内容分离。在教学评价方面,在教师的教学设计中没有出现任何与评价有关的内容;或者有相关评价内容,但也只是形式,仅仅提问学生“本节课学习了哪些内容?”,评价内容过于简单,整个评价过程的主体都是教师,未让学生参与进来,评价主体显得过于单一。综上所述,教师需要不断加强自己在各个方面的能力,不断提升自己的教学水平,尤其在设计教学评价方面,教师应当引起重视,通过评价不断提升自己。