基于建构主义,认知主义和交际理论的过程法(process approach)认为写作是一种积极、主动地完成意义建构的过程,强调以学生为中心,发挥学生的能动性,注重学生之间的交流和师生的互动。因此,过程法体现了写作教学的本质,符合语言教学发展规律。同时,信息技术和网络的发展,又为过程法的实现提供了各种便利。计算机辅助交流(CMC)是一种通过计算机和网络进行的交流,其目的是为了完成特定任务或实现人际交往。CMC的反思性和互动性为学习群体创造了共同构建知识的机会,其特有环境减少了面对面授课方式中时常遇到的情感因素。CMC可以是同步的,也可以是异步的。基于CMC的博客技术,在网络中兴起,凭借其简单,快捷,易操作,开放性,交互性,共享性正渗入教学领域。本研究结合了案例法和调查法进行定性和定量分析。把博客技术应用于大学英语教学,尝试在CMC环境下利用过程法进行写作教学。10个受试者加入了为期15周的实验教学,分为两个阶段进行:首先是为期4周的培训阶段,受试者熟悉了网络博客写作的基本环境和方法以及过程法写作的步骤和内容;接下来是为期11周的实施阶段,此阶段按过程法的步骤并结合博客写作的实际分为题目讨论、写前、提纲、草稿、初稿、同学互评、二稿、教师评稿和编辑等几个阶段。实验数据通过前后侧问卷和后续访谈获得。量化数据通过SPSS分析处理。研究证实,博客是一个理想的实施过程法写作教学的平台,基于博客的CMC过程写作法显著提高的学生的写作输出量和写作质量,其合作互动的方式不但有助于增强师生和生生的协作和交流,还能有效增强学生的写作动机。