目的：本研究采用“大学生学习适应性问卷”(ULAQ)及90项症状自评量表(SCL-90)对广东省医科大学生进行调查。通过分析比较，一方面考查该量表内容及结构对医科大学生的适用性；另一方面了解目前广东省医科大学生的学习适应性状况及其影响因素，并进一步探讨医科大学生学习适应性状况及其学习成绩、心理健康状况之间的关系。方法：调查于2005年10月—2006年10月在广东省6所医科大学进行。调查对象的选择主要考虑以下几个维度：①性别，②年级，③学生来源(城市、农村)，④学校。调查采用整群随机取样，分两步进行。第一，选取1070人，其中男生545人，女生525人，采用“大学生学习适应性问卷”对被试进行大学生性测验，分析其学习适应性及其影响因素。包括专业兴趣，自主学习，压力应对，方法应用，信息利用，环境选择，知识应用，求助行为8个方面的测验；第二，在1070人中随机选取900人，采用“SCL—90量表”对其进行心理健康状况的测验。以班级为单位进行集体测试。“大学生学习适应问性卷”采用Likert5点法记分，包括5个等级，“1”为差等，“2”为中下，“3”为中等，“4”为中上，“5”为优等。被试在学习适应性各成分得分越高，适应性越好，若≥3，则表明其学习适应性良好，反之则不良；“SCL—90量表”，也采用Likert5点法记分，但是因子的得分越低，心理状况越好，若≥3，则表明该学生可能具有中度以上的心理问题。结果：(1)“大学生学习适应性问卷”具有较好的理论构想，适用于广东省医科大学生。(2)广东省医科大学生的整体学习适应性不良，各方面发展不平衡。学习行为方面的适应中等，而学习动力方面的适应则较差。(3)年级差异对专业兴趣、压力应对、方法应用、信息利用、知识应用和求助行为6方面有显著的影响。大三适应总体水平最低。(4)性别差异对自主学习、信息利用、环境选择、知识应用和求助行为5方面有显著的影响。女生在这些特质上比男生适应较好。(5)学生来源差异对专业兴趣、压力应对、方法应用和求助行为4方面有显著的影响。城市生源比农村生源学生总体适应较好。(6)教养方式差异、生理健康差异对学习动力和学习行为两大维度的8个项目有显著的影响。民主的教养方式的医科大学生学习适应性明显比其他方式的好。生理健康良好的学生学习适应性明显较好。(7)医科大学生SCL—90测验除了人际关系、敌意两个因子外，其他各因子的均分都明显高于全国常模，同时各项的均分又明显低于全国大学生样本。(8)医科大学生学习适应性与综合测评各成绩之间呈显著相关(P＜0.01)。(9)医科大学生学习适应性各成分及其心理健康状况各因子之间有不同程度的相关。其中压力应对、求助行为两方面的适应与心理健康有显著相关(P＜0.01)。结论：广东省医科大学生的整体学习适应性中等偏下，年级、性别、学生来源、教养方式和生理健康差异对医科大学生学习适应性有不同程度的影响。医科大学生的学习适应性与学习成绩呈显著性相关，学习适应性各成分及其心理健康状况各因子之间有不同程度的相关。