课程改革总是人类教育改革的重大研究课题。我国新一轮基础教育课程体系倡导探究式的学习方式。探究作为科学学习的重要方式,同时又是课程所规定的一项重要培养目标。而这些又依赖于精心创设的活动才能得以实现。教科书建设是课程改革中的一个重要环节。教科书是学生获得知识的主要来源,也是开展活动的主要课程资源。目前对教科书中活动的研究相对很少。所以,本研究的重点放在对教科书中的活动的探讨上,选用的教材为人教版、浙科版的高中生物教科书(必修)。课程教材研究所,生物课程教材研究开发中心编著(2004):《生物学》,北京,人民教育出版社(简称人教版,下同)。吴相钰刘恩山主编(2005):《生物学》,北京,浙江科学技术出版社(简称浙科版,下同)。本文从理论上阐述了科学探究的涵义、特征和基本环节。在此基础上,笔者构建了一个四维的分析框架,从活动的目标维度、活动策略维度、能力维度、自主程度维度以及活动数量与类型、活动时间等方面对浙江省高中生物现行两套教科书中的探究活动进行了比较研究。通过调查与访谈获得教师的反馈信息,探讨了在新教材的实施过程中遇到的一些问题,影响中学开展科学探究活动的因素等。通过研究,对两个版本教科书中活动的设置作出评价,结论是:(一)两个版本教材的活动在种类和选材方面有所不同。(二)两个版本教材的活动在可读性、启发性和方法指导方面各具特色。(三)两个版本教材的活动所需总时间太长。(四)两个版本教材活动对科学方法和探究能力的训练都不够全面。最后,提出了一些建议,包括注重探究活动设计的有效性,进行构建问题情境,注重思维层面探究等。希望能提供给教师在使用教材组织教学时参考,更希望对教材编写者日后修订教材有所帮助。