素质教育的一个基本特点就是培养、发展、完善学生的个性,使学生“学会学习”、“学会生活”、“学会合作”、“学会探究”、“学会创造”等。埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出:未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。美国哈佛大学帕金斯教授将智力表示为:智力=智商+策略+内容知识。“全球化”和“知识经济”的到来,知识的指数增长和日新月异,只有掌握合适的学习策略来应对知识的变化,进行学习的革新,才有可能适应当今及未来社会的挑战。知识与学习在当今社会中越来越重要,学习与成长、学习与工作、学习与生活逐步趋于融合,终身学习观的建立和学习社会的建设更加呼唤新的学习策略的到来。掌握科学、高效的学习策略是创新能力培养的前提和基础。对个体而言,要成为一个具有创新能力的人,首先得是一个会学习且高效运用学习策略的人,一个能生成自己的学习策略的人。学生是否会学,是否聪明,学习质量的好坏,其根本的区别就在于对策略性知识领悟的多少,运用的是否灵活。在应试教育下,学习策略的教学与学习根本得不到重视,可以说是教育的一大盲区,因此,在中学阶段加强学习策略的学习与指导,是非常重要的,不仅有利于大幅度提高学生的学习成绩,而且有利于为终身学习打下良好的基础。本文主要就中学生物学习策略的教学与学习方面的知识进行探讨。在调查分析学生对有关生物学习策略知识掌握、应用以及学习态度、愿望的基础上,重点研究、探讨、分析目前国内外常用的生物学习策略(例如认知学习策略、元认知学习策略、资源管理学习策略等)的教学模式,在此基础上,归纳出适应我校及本地区中学生物教学与学习策略的内容、遵循的原则、方法步骤、比较科学的教学模式等,从而为进一步加强生物学习策略的教学与学习奠定基础。通过近一年的研究、分析,证明开设专门的中学生物学习策略课程,同时在日常生物学科的教学中进行相关知识的渗透是一种比较好的方法,有利于学生掌握系统的中学生物学习策略的基本知识原理、应用条件等;有利于大幅度提高生物学科的教育教学质量;一些较好的生物学习策略如注意策略、记忆策略、思维策略、观察策略、合作策略、复习策略、归因策略、反思策略、实验策略、实习策略等都是很重要的中学生物学习策略;主体性原则、选择学习策略原则、具体问题具体分析原则、激励性原则、有效性监控原则等都是在中学生物学习策略教学中应遵循的重要原则;趣味引入、策略剖析、策略运用、策略反思等是中学生物学习策略教学不可缺少的步骤。通过策略学习前后学生考试成绩分析比较证明,在掌握相应生物学习策略的前提下,学生的学习兴趣及学习成绩有较大程度的提高。这充分说明在中学生物学习中,加强学习策略教学与学习,具有重要的意义。