学习投入是指学生在学习过程中,表现出的积极充实的心理状态,包括有活力,奉献和专注三个维度。学生学习投入是影响其学业成功、预测学业成就的重要因素,也是衡量学校学生质量的重要指标,影响着学校教育的效果。但现有研究对学习投入的内部机制的深入探讨较少,尤其对内外因素,如成就动机、教师变革型领导风格、乐观与学习投入的交互关系探索较少。为此,本研究基于成就动机理论及积极情绪扩建理论,从社会认知加工视角,以高中生为研究对象,探讨成就动机与学习投入的关系,及教师变革型领导风格、乐观的作用。以期丰富对学生学习投入的认识;也为学校教育如何重视生态环境在学生成就动机中的积极作用,提供一定的实证依据与启示。本研究抽取湖北、湖南两地多所中学的982名学生为被试,用成就动机量表(AMS)、学习投入量表(UWES-S)、教师变革型领导风格问卷、生活定向自陈量表修订版(LOT-R)进行调查。采用相关分析、方差分析、层次回归分析等考察成就动机、教师变革型领导风格、乐观和学习投入四者间的关系,获得主要研究结果如下:(1)高中生学习投入有性别、年级差异。性别差异上:高一、高三的女生的学习投入水平显著高于男生。年级差异上:高一年级学生的学习投入水平显著低于高二、高三。(2)高中生成就动机与学习投入相关,可预测其学习投入,且追求成功动机可正向预测学习投入,避免失败动机可负向预测学习投入。(3)乐观在成就动机与学习投入的关系中有中介作用。(4)高中生成就动机与其学习投入的关系中,教师变革型领导风格起有中介的调节作用,且教师变革型领导风格的调节作用通过乐观的中介实现,即教师变革型领导风格越高,成就动机对乐观的影响越大,相应的对其学习投入的积极影响也越强。基于此,本研究结论:教师变革型领导风格在成就动机与学习投入关系中起有中介的调节作用,且教师变革型领导风格的调节作用通过乐观的中介实现。最后,从学校教育应该重视教师领导方式、学生乐观的教育效用等方面讨论了本研究的意义及局限。