语文教学的最终目标是提高学生听、说、读、写的综合素养。听和读是学习、是汲取,而说和写是思考、是外显,实现这个目标的主要载体就是教材中的一篇篇文本。现行苏教版初中语文教材,选编的都是古今中外的经典文本,在这些经典中,所占比例最大,出现频率最高的就是鲁迅的作品。这些作品从文体上来看,有小说,散文,序言;从内容上来看有童年纯真生活的再现,有多样人情世态的呈现,有深刻思想的表露……;从语言风格来看有随意的洒脱,有诙谐的幽默,有冷峻的分析,有深刻的思辨……可以说是实现语文教学目标的很好载体,理应得到老师和学生的青睐。但是,在实际的教、学过程中,很多教师和学生都对鲁迅作品有着很强的畏难情绪,以致于初中阶段对鲁迅作品的教学很难达到预期的效果,甚至还让学生形成了鲁迅作品“很难懂”的第一印象,削弱了以后对鲁迅作品的阅读兴趣。这是一个很大的遗憾!本论文在前人研究的基础上,参照学生的身心接受程度,从自己的教学经验出发,紧扣鲁迅作品的言语风格和内容思想,以学生语文素养的提高为核心目标,以现行苏教版初中语文教材为例,在提高教师文本解读能力的基础上,探究出“递进教学策略”、“文体教学策略”、“‘后茶馆’式教学策略”、“读写结合教学策略”四种较为有效的初中鲁迅作品教学策略。引导学生有收获、有兴趣地走近鲁迅及其作品,提高听、说、读、写的语文综合素养。