著名的输入假说理论是美国语言学家斯蒂芬·克拉申(Stephen Krashen)提出的监控模式中的一部分,输入假说认为可理解的语言输入在语言习得当中有着至关重要的作用；“监控模式”是从五个不同的侧面解释二语习得过程及其情况的假说,即：习得—学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说。当前,在我国英语教学当中,影响相对较大的属“监控模式”中“输入假说”了,它对我国的英语教学产生了积极的影响。本文将输入假说与小学英语教学结合进行探讨,研究输入假说运用于当前的小学英语教学以期能助益于小学英语教学,在最大限度上提升小学英语教学的质量。本文分为四个部分：第一部分是绪论,提出了本文所研究的问题,文献综述,研究目的以及本课题运用的研究方法；第二部分是本课题研究的理论基础,输入假说理论的产生背景、输入假说的基本内容以及输入假说的四个特征；第三部分是当前小学英语教学中的问题：从课堂输入数量少、输入本身质量不高、输入过程有问题以及学生接纳输入的方式导致不可理解四个方面进行了剖析；第四部分是从三个维度建议在小学英语教学中的操作方法：提高输入的质量、尽量地保障输入的数量、合理地改善输入的环境。在本研究的过程当中,由于研究者学识的有限以及对相关的理论知识的欠缺,本论文存在着不足之处,研究者甚是希望通过本文能够引起同僚对小学阶段的英语教学更多理性的关注,积极探讨如何将输入假说理论更好地运用于小学的英语教学中,给孩子们创设一个真实有效的英语教学环境,使小学的英语教学质量能够得以提升。