随着教育信息化的推进,以多媒体和网络为核心的现代教育技术已经渗透到教育教学的方方面面,成为教学改革的助推力。当下,微视频教学资源以其便捷性、高效性、互动性和自主性等特点为众多英语学习者所热衷,已然成为教育技术领域的前沿和热点。英语学习是一种语言的习得,必须从基础教育抓起。如何利用现代教育技术手段提高教学效益,一直以来是教育技术领域所关注的问题。什么样的微视频教学资源能促进初中英语课堂教学?怎样利用英语课堂微视频教学资源才是合理、科学、有效的?这是涉及教育学、心理学、语言学、传播学、教育技术学等多学科的问题。什么是微视频教学资源?现行的初中英语课堂教学中究竟存在哪些问题是可以用微视频教学资源来有效解决的?微视频教学资源是如何影响初中生英语技能发展的,尤其是如何影响初中生听力和写作技能发展的?怎样利用微视频教学资源才能促进初中英语课堂的有效教学?本研究采用实证性研究,试图通过行动研究来验证微视频教学资源的应用能有效促进现行的初中英语教学。其基本假设是基于：真实的、具体的英语课堂教学的微视频资源更能提高学生学习英语的兴趣,更有利于学生的个性发展；不受时间和空间播放限制的教学微视频更方便初中生自控英语学习的步调,并满足不同层次学生的不同需求,体现教育公平；交互性强的、开放的、形式灵活(可以通过手机,PDA,MP4等视频移动终端)的学习方式更能有效培养初中生的英语听说读写能力、拓宽其知识视角,深化其知识建构水平。采用的技术手段是：利用AdobeCaptivate4屏幕录像软件设计初中英语课堂教学的演示型微视频教学资源(既定的课堂资源),通过师生在课堂上对演示型微视频的标注、交互、评价日渐形成一个动态的、开放的、生成性的交互型微视频教学资源。论文首先讨论了微视频、微视频教学和微视频教学资源这三个概念,又探讨了微型学习及相关理论,为后文的实践提供坚实的理论基础。为进一步论证在初中英语课堂中微视频教学的有效性,以我任教的学校石首市笔架山中学初二(1)班的全体学生为样本,实施一系列的教学实践,真实反映了实施利用微视频教学资源在初中英语课堂教学中应用的效果,尤其是对学生听力和写作技能有显著提高。