英语写作作为语言学习的四项基本技能之一,既是高中英语教学的重点,又是难点。在当前的写作教育环境下,很多高中生认为写作对他们来说是非常棘手的任务。高中生写作能力的提升,需要科学有效的引导。写作教学模式的科学性和有效性,决定了英语写作教学的效果。然而,笔者经过实地调查发现,一线写作课堂大多延续传统的以结果评价为中心的教学,教学中缺少对主题意义的探究。这种写作教学模式的弊端导致学生对写作热情不高,把写作看作被迫完成的任务。因此,英语教学急需探讨出一种能真正降低学生写作焦虑、提高写作能力的教学模式。本研究针对高中生面临的英语写作问题,以可理解性输入假说和过程性写作教学理论为基础,把阅读与写作统一于同一主题语境中进行读写一体化教学,设计了基于主题语境的以读促写的写作教学模式,并对其进行实验研究。主要研究两个问题:第一,基于主题语境的以读促写模式对高中生的写作能力有何影响?第二,基于主题语境的以读促写模式对高中生的写作态度有何影响?根据该模式的课堂实施情况,提出对教学实施的相关建议,以期能为高中英语写作教学提供一些新思路,提高写作教学的效果。本项研究中,笔者以龙岩市某所高中共108名学生作为研究对象,进行了为期一学期的实验研究。实验班采用基于主题语境的以读促写模式,对照班则采用传统的结果教学法。对两个班的学生分别进行前测和后测,通过实验班和对照班的前后测成绩对比分析可知,在后测中,实验班学生在写作任务完成情况、词汇的丰富程度、词汇的连贯与衔接三个方面的成绩较前测成绩均有显著提高,而对照班的成绩在前后测中没有显著差异。通过分析问卷结果和访谈结果可知,实验班学生的写作兴趣和写作信心在实验后有一定程度的提高,写作的内在动机增强。实验结果表明:1)基于主题语境的以读促写模式能够提高高中生的写作能力。2)基于主题语境的以读促写模式能够改善高中生对写作的态度,提高高中生的写作信心。3)学生对该模式的反馈是正向积极的,相对于传统的写作教学模式,学生更青睐于基于主题语境的以读促写模式。