心理适应指个体对环境及身心变化引起的心理和行为反应状态。心理适应能力的发展与培养是心理健康教育研究的一个重点问题。幼师生作为未来幼儿园的专业教师，其心理适应状况不仅影响自身心理健康，还会潜移默化影响到未来工作对象——幼儿的发展。幼师生由于年龄特点及专业发展特殊性，会产生一些心理不适应状况，对于少数民族幼师生，更是要面对由于文化碰撞而产生的心理不适应现象。所以，关注幼师生群体（特别是少数民族幼师生）的心理适应状况，会为民族家庭教育，特别是民族幼儿师范学校采用恰当、准确、适合的教育方式手段提供依据。本研究通过对鄂尔多斯地区315名幼师生进行问卷调查，旨在研究鄂尔多斯地区幼师生心理适应的民族差异、生源地差异、性别差异、年级差异，探究差异产生的原因并为教育机构提出合理的建议。本研究表明：幼师女生心理适应状况明显低于幼师男生；幼师生的人际适应状况与来生源地有直接关系；幼师一年级学生心理适应状况最好，二、三年级较差；汉族幼师生心理适应状况明显好于蒙古族幼师生；是否独生子女对幼师生心理适应无显著影响；民族与年级对生理适应存在显著交互作用。汉族幼师生二年级时适应性最差，一、三年级接近；蒙古族幼师生二年级时适应性最好，一年级其次，三年级最差。民族和年级对人际适应存在显著交互作用。汉族幼师生二年级时适应性最差，一、三年级接近；蒙古族幼师生随着年级的增加，适应性呈缓慢下降趋势。