现代教育系统和现代教育手段为受教育者提供了前所未有的受教育内容的广度和受教育的时空间，在新的形势下，必然会产生新的相应的问题，或使一些原本隐含的问题凸现出来。高中教育作为基础教育中的重要环节，越来越显现出教学形式多样化和教育观念多元化的趋势。这一点不仅体现在教育系统自身结构的变化和教育者对教育认识的更新上，实际上更反映了受教育者本身的多方位的需求。对于受教育者来讲，在具体的受教育过程中，除了对知识和教育技术手段的需求外，对受教育的软环境——文化氛围和师生之间、同学之间的地位、关系的要求也越来越明显。 本文从基础教育工我的视角出发，选择了教育者与受教育者之间、受教育者相互之间的相处关系和相处制度这个角度，通过有意识的具体的实践活动，尝试在实际教育管理工作中明确问题、多方面思考，并得出尽可能客观、可行的结论。在本文中，我主要探究了高中班级管理方式与制度对学生主体性的生成与体现的影响，以及进而对学生在观念、意识、人格发展中的意义。当然，作为总结，我的认识必定是肤浅并有所偏颇的，但在研究和实践过程中，我的思想观念受到了较为深刻的、全方位的影响和启发，并产生了一些独自的想法和做法。本文主要是通过对高中班级民主制度、民主关系理论的讨论及其生成过程的回顾，提出在教育最基层管理中的一些现实问题，并加以研讨。同时，为在新形势下高中班级的民主管理提供一些参考。 另一方面，班级管理作为课堂知识教学的辅助和支撑也有着其深层的影响，文中也适当加以阐述。 对于在研究和探索过程中出现的一些应该注意的问题在我以后的工作中会引以为鉴。