儿童科学教育担负着科学启蒙的重任，科学的本质体现在创造与应用，儿童不仅要掌握科学基础知识，更重要的是要具备科学创新思维能力，能将科学知识创造性地应用于生活实践中。但目前状况表明，儿童科学课程以分析性思维培养为主，学生严格按照教师的要求阅读、观察、做实验。虽然很多教师意识到培养创造力和实践力的重要性，却没有明确可操作的方法。成功智力理论倡导通过教学培养学生的分析力、创造力和实践力，这正与目前儿童科学教育的需求相吻合。本研究的目的是在成功智力理论指导下构建一个具有可操作性的儿童科学课程学习活动设计模式，希望能对一线的科学教师的活动设计具有借鉴意义。 本研究采用了基于设计的研究方法，从理论到模式，再到实践，最后再从实践返回模式。研究主要分三个步骤：第一步，研究通过文献研究的方法，对斯腾伯格的成功智力理论、三元教学与评估模式，以及目前儿童科学活动设计的模式及各自的优劣进行了深入分析研究。其次，在文献研究的基础上，通过问卷调查的方法对6-8岁儿童的科学教育的实践现状做了调研。最后，在充分占有文献资料和了解现状的基础上，结合活动教学设计理论与科学教育的特点，构建了儿童科学课程“三元”学习活动设计模式。第二步，在该模式的指导下，笔者设计了24个主题活动案例。第三步，在案例设计的不同阶段，研究采用专家审议、科学教师问卷评价和授课教师、家长访谈的方法，收集对“三元”学习活动设计模式与案例的反馈意见，希望通过多次评价与改进的迭代过程使构建的“三元”学习活动模式更加完善。 本研究提出了儿童科学课程“三元”学习活动设计模式，该模式通过“三元”学习活动设计不仅可以满足学生不同的思维风格偏好，还可以均衡地培养学生的科学分析力、创造力和实践力。在该模式中，三种学习活动不是简单堆砌成一个单元，而是紧密围绕动漫提出的问题情境设计，并按照问题解决的思维模式安排活动顺序。该模式具有可操作性，不仅论述了三种学习活动的活动类型与设计步骤，并且给出了“三元”学习活动的选择模型。此外，本文设计的24个主题案例也可以为一线科学教师进行“三元”学习活动设计提供参考。