《英语课程标准(2011年版)》中对于小学高年级阶段的学生明确制定了二级目标:对英语学习有持续的兴趣和爱好,能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。所以,小学阶段英语的主要任务是培养孩子的阅读兴趣和掌握基本的英语阅读策略,为接下来更快更好更喜欢阅读打下基础,它要求初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。但如今,“老师讲、学生听”的阅读课堂随处可见,小学生对于阅读总是提不起兴趣,不知道该如何去爱上阅读,对于阅读只是单纯地把它认为是阅读理解做题,被动地听老师来分析与讲解,缺乏自主性。所以,笔者进行了时长为一个学期的学案导学的实验研究,以此观察学案导学对于小学生自主英语阅读能力的提高是否有效和效果如何。并通过实验过程中收获的经验和教训,为将来的小学生英语自主阅读能力的培养提供第一手实践资料,明确下一步前行的方向。本研究以建构主义理论和最近发展区理论为实验主要理论依据,通过在阅读教学中指导学生如何使用学案导学进行学习,掌握基本的自主阅读策略和提高阅读能力,能够自主确定阅读的目标,通过自己掌握的阅读策略,评价自己阅读的结果。一个学期的实验研究结束后,对实验者进行了问卷调查、访谈和阅读能力测试,通过实验结果可以明确,学生在英语自主阅读方面不仅能力有提升,并且对于阅读的态度也更为改观,更喜欢英语阅读了,为接下来的学习提供了更为扎实的基础和更为明朗的方向。