易混淆词是一直困扰着汉语学习者的学习难点,也是刚从同（近）义词框架中挣脱出来的热门研究领域,现有研究集中在基于语料库筛查易混淆词表、摸清词汇混淆特征等方面,但存在着词汇辨析不充分、国别化研究匮乏的现象,尤其是泰国方向。在泰语母语背景学习者的易混淆词词表中有一组给予类动词“发、送、交、寄、递”,该组词和泰语常用给予动词“（?）”形成了多个汉语词对应一个母语词的易混淆现象。本文以此为研究内容,通过汉语词汇对比和汉泰语言对比辨析句法和语义上的异同,利用调查问卷考察泰国学习者5个给予类易混淆动词的习得情况,找到产生混淆的原因并提供3个教学建议。绪论部分介绍了研究现状、研究内容、研究意义、研究方法和语料来源。第1节从句法、语义两个层面分析易混淆词的异同。句法方面,基于BCC语料库梳理各词的句法环境,除了“送”可接谓词性宾语外,其他词语只可接名词性宾语,名词性宾语主要包括电子文件类、处所类、书面材料类、财产类、食品礼品类、文化习俗类、抽象名词7个类别;各词的动补结构中趋向补语和时地补语的出现频率较高;“送”“递”有“VV、V一V、V了V”三种重叠形式,“发”和“交”有“VV、V一V”的两种重叠形式,“寄”只有“VV”式;各词在由双宾句式变换为带“给”字的句式时会受到不同的限制。语义方面,借助词典和字源,分析其自然语义特征,再通过词语搭配情况分析其组合性语义特征,各词在[+机构][+强制][+邮寄][+远距离][+无线传输][+定向][+分配][+军队][+所属权转移]9个语义特征上均有不同的表现,得出该组词的语义特征表。在此基础上,利用词语搭配的互信息值进一步分析了各词在水平和垂直位移方向上的语义特征,为教学实施提供依据。第2节梳理了泰语词汇“（?）”的句法、语义特点,而后与汉语词“发、送、交、寄、递”作对比。句法上,“（?）”和汉语词的不同之处在于不能重叠,只有中状结构没有述补结构,不能带谓词性宾语,不能进入双宾结构。语义上,绘制了汉泰词汇复杂的语义关系图,展现了母语词和汉语词“一对多”的语义关系,并由此推测,泰国学习者产生词语混淆的现象很有可能是受母语的影响,教师应尽量避免母语因素的干扰,预防词语混淆现象的产生。第3节考察了高中至博士阶段不同水平的学习者习得5个给予类动词的情况,调查结果显示,“交”是正确率最高的词,“递”是正确率最低的词。依据结果绘制出易混淆词的特征图,发现有4组单向高度混淆词语,即“送→发”“送→递”“发→递”“发→寄”。动宾搭配方面,“发”和“寄”的宾语混淆次数最多。学习者表达给予意义时不习惯使用双宾句式,反而更愿意使用主谓结构、“给”字句和把字句。产生混淆的原因可能是母语词的义位误推至汉语词上、母语词和汉语词发音相近、汉语词的词义关系近、用常用词代替非常用词、汉字字形相似、教学不充分等。第4节结合前3节的研究结论,针对不同的词语提出了提示汉语词与母语词的异同、加强典型的语境化输入、间接辨析与直接辨析相结合等教学建议,可直接用于教学实践。结语部分总结了研究不足:易混淆词的研究还不够透彻、调查对象和题目数量不多、尚未进行教学实践等。并指出在研究过程中发现的其他可能存在的问题:易混淆对象可能不止“发、送、交、寄、递”这5个词,该组易混淆词可能存在多种母语背景学习者的共性特征。