人们依托着土地生存,在中华大地上形成多种多样优秀的文化形态,这种地方优秀传统文化和中华民族优秀传统文化一脉相承,受到中华民族优秀传统文化的滋养和护持。在中学生语文教学中融入地方优秀传统文化,能够使传统文化教育真正融入教育系统中,提升学生对地方优秀传统文化的认同感,在此基础上推动中华民族优秀传统文化的传承。本篇论文分为六个部分。第一部分通过论述传统文化的重要性及传统文化、地方文化进课堂的选题背景,阐释将信阳地方文化融入进语文教学中能够增强师生热爱祖国、热爱家乡的情感,培养学生观察生活的习惯和勇于探究发现的能力,展现信阳的风采,弘扬信阳地方文化的选题意义。通过梳理近年来我国对传统文化、地方文化融入课堂的文献,明确论文框架和研究方向。从“文化”一词出发,通过分析学者对传统文化的概念界定,明确地方优秀传统文化的概念,并探讨了地方优秀传统文化与中华民族优秀传统文化两者部分与整体、主体与延伸及相辅相成的关系,以明确地方优秀传统文化的地位和不容忽视的作用。第二部分从成熟的教育理论、社会文化建设需要、语文课程标准与教材编写规范、中学考试为出发点,从理论依据到现实应用两个方面论述在语文教学中融入信阳地方优秀传统文化的可行性。第三部分将信阳地方优秀传统文化资源分为人物春秋、民间文艺、历史典故和信阳茶韵四个方面,并对其中的所包含的具体文化内容进行阐释,显现出信阳地方优秀传统文化的丰富多样和学习价值。第四部分以信阳地方优秀传统文化融入语文教学为课题,与信阳县市中学语文教师对的访谈,了解到信阳县市中学对信阳地方优秀传统文化的利用较少,存在着语文教师对信阳地方优秀传统文化的文化价值不明确、开发意识薄弱、把握程度浅薄、融入方式单一以及受学生影响大的问题。基于此,提出通过利用地方优秀传统文化,拉近学生与文本的距离;结合地方优秀传统文化,构建有特色的语文课堂;基于地方优秀传统文化,设计专题性的教学方案三个角度,融入信阳地方优秀传统文化,并对自已在实施的过程中产生的教学效果进行反思。第六部分介绍了将信阳地方优秀传统文化同语文教学融合后对学生的影响,指出在融合过程中出现的机械引用的状况,提出语文教师应当树立资源开发的意识,提高教学能力,丰富语文教学的课堂。