新一轮基础课程改革在课程评价方面,要求建立促进学生全面发展、促进教师不断提高的评价体系,物理教学中要求注重实践性评价和过程性评价。表现性评价作为一种新的评价工具因其有助于推进过程性评价,受到教育研究者和学校教师的关注。但是,如何将表现性评价具体应用到物理教学评价中呢?本研究的主要目的是通过实际调查与研究,针对物理学科,在操作层面上设计出一套可供参考的表现性评价实施方案及评价标准。通过对表现性评价在物理教学中的应用研究,不仅丰富了现有物理教学中学生评价方式的理论研究,同时为教师开展促进学生发展式的评价提供了一套可操作的评价方案。本次研究的主要内容包括三个方面：一是表现性评价的现状调查,其中包括现阶段物理教师以及学生对表现性评价认识的现状调查、表现性评价在物理教学中实施情况的现状调查、表现性评价在应用中存在问题的现状调查；二是表现性评价应用于物理实验教学的有效方法设计；三是表现性评价中的苏格拉底研讨评定法在物理课堂教学中应用的有效方法设计。通过研究,取得如下成果：1.通过对物理教学中表现性评价现状调查与分析,可以看出：(1)现阶段中学教师窄化了对表现性评价的认识,认为表现性评价就是课堂观察或平时表现的评价,忽略了成长记录袋评价和实验探究能力评价；(2)现阶段物理教学中主要应用纸笔测验的方式和平时作业的方式对学生进行评价,很少应用设计完善的表现性评价方案来评价学生,但教师和学生都认为进行表现性评价很有必要；(3)现阶段物理教学中主要的评价内容是物理概念和物理规律,不重视学生思维过程评价、科学探究能力评价和解决问题能力评价,产生这种现象可能的原因是现阶段物理教师不能设计出用于评价这些能力的表现性评价方案；(4)相当一部分教师目前还不会设计表现性评价的实施过程和合理的评价标准,导致应用表现性评价对学生进行评价时有失准确性和公平性。2.通过研究,设计出表现性评价方案评价学生的物理实验水平。为了解决以往实验教学评价中忽略学生实验过程评价、对学生探究能力评价方式不合理等问题,笔者在分析表现性评价应用于物理实验教学可行性的基础上,设计出表现性评价应用于实验教学的步骤如下：(1)确定评价目的和目标；(2)设计表现性任务作业；(3)设计教学过程及过程中需要的表现性评价工具,其中包括设计实验前的预习问答试卷,实验过程中的行为检测表、实验探究能力的PTA量表,实验结束时的总结作业。(4)制定表现性评价的评价标准,合理评价学生水平。同时,笔者以物理1中《实验：用打点计时器测速度》一节为例,给出了上述步骤的设计案例供读者参考,以帮助读者进一步认识这种评价方式的操作方法。3.通过研究,设计出应用苏格拉底研讨评定法评价学生的课堂表现水平的方案。为了解决课堂教学评价中对学生评价主观臆断、缺乏科学评价标准的缺点,笔者设计出应用表现性评价中的苏式研讨评定法对学生进行评价的方法,具体步骤如下：(1)选择合适的教学内容开展苏式研讨评定；(2)明确评价的目的与目标；(3)提出一个有研讨价值的问题；(4)设计课堂教学过程；(5)制定苏式研讨评定的评价标准,即设计苏式研讨评定法中的PTA量表评价学生课堂表现水平。同时,笔者以物理2《万有引力的成就》一节为例,给出了上述步骤的设计案例供读者参考,帮助读者进一步认识苏式研讨评定法的操作方式。