【摘 要】
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新课标指出,英语教师要着重培养学生的英语学科核心素养。阅读,作为语言基本技能之一,是培养学生英语学科核心素养的一个重要方面。然而,当前的初中英语阅读教学依然存在诸多问题,大多数教师关注的仅仅是一些基本阅读技巧的训练和语言知识点的讲解,对深层阅读能力的培养还相当不够。这在一定程度上影响了英语学科核心素养的培养效果。随着认知科学的发展,斯珀伯和威尔逊（1986）等学者提出的认知语境理论,作为关联理论的
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新课标指出,英语教师要着重培养学生的英语学科核心素养。阅读,作为语言基本技能之一,是培养学生英语学科核心素养的一个重要方面。然而,当前的初中英语阅读教学依然存在诸多问题,大多数教师关注的仅仅是一些基本阅读技巧的训练和语言知识点的讲解,对深层阅读能力的培养还相当不够。这在一定程度上影响了英语学科核心素养的培养效果。随着认知科学的发展,斯珀伯和威尔逊（1986）等学者提出的认知语境理论,作为关联理论的核心概念,强调交际是一个明示-推理的过程。鉴于阅读也是读者与作者之间的交际过程,因此认知语境理论在阅读教学中的指导作用逐渐引起重视。本研究以山东省日照市某初级中学的80名学生为研究对象展开实验研究。实验班采用认知语境下的阅读教学方法,控制班则采用传统的教学方法。本研究采用文献分析、问卷调查、实验、访谈等定性与定量相结合的方法,运用SPSS 23.0对实验数据进行分析。本研究旨在回答以下问题:1)当前初中英语阅读教学的现状是什么?2)认知语境下的阅读教学能有效提高学生的阅读能力吗?3)在认知语境的阅读教学下学科核心素养的哪些方面可以得到有效提升?本研究得出以下结论:1)当前初中英语阅读教学普遍存在一些问题,比如缺乏科学有效的阅读教学方法,教学过程忽视学生的思维和语言之间的联系等;2)基于认知语境的阅读教学法可以增强学生的阅读兴趣,提高使用阅读策略的意识,培养好的阅读习惯,进而提高学生的阅读能力;3)基于认知语境的阅读教学法可以有效提高学生的文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。
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