中印两国有文字可考的交往史长达2000多年。佛兴西方,法流东国,讲的是中印两国人民交往史上浓墨重彩的佛教交流。公元67年,天竺高僧迦叶摩腾、竺法兰来到中国洛阳,译经著说,译出的四十二章经成为中国佛教史上最早的佛经翻译。白马驮经,玄奘西行,将印度文化带回中国。中国大航海家郑和七次远航、六抵印度,带去了中国的友邦之谊。印度歌舞、天文、历算、文学、建筑、制糖技术等传入中国,中国造纸、蚕丝、瓷器、茶叶、音乐等传入印度,成为两国人民自古以来互联互通、互学互鉴的历史佐证。近几年,随着中印两国关系的快速发展与合作的进一步深化,汉语热在印度也不断升温。在以往研究的基础上,本文重点突出三个方面的研究:第一,中印作为世界人口最多的两个国家,在历史上早就有交流,近年来经济交流日益频繁,急需语言的交流来促进经济发展和交流;第二,印度目前汉语教学现状不容乐观,汉语教学存在诸多问题,急需研究解决;第三,解决好印度汉语教学问题,对于汉语教学的国际化和中国文化的传播都有十分重要的意义。围绕上面三个问题,本文对印度汉语教学的发展阶段、目前状况以及未来发展的对策等进行了系统性研究和梳理,发现有关印度汉语教学的发展历史、现状、存在问题的研究屈指可数,其中大部分研究资料出自中国相关学者的笔下。而印度教学界在这一方面所占的比例更是微乎其微,甚至一片空白。所以本论文有以下三个创新点.:1.本论文从其框架的设计、覆盖的内容、关注的问题、清晰的逻辑等方面是目前中印汉语教学界首个比较完整的研究,本论文不仅全面介绍了印度汉语教学的发展历程和目前状况,阐述了每一所有汉语教学的大学或私人培训机构的教学模式、教学大纲、教学方法等细节,还深入分析了印度汉语教学所处的宏观环境及影响它的主要因素,从各个角度展现了印度汉语教学的优势和不足之处;2.本论文在印度汉语教学研究历史上首次将中国台湾教育中心纳入其研究范围之内,扩大了研究视野,借鉴中国台湾教育中心在对外汉语教学领域的相关经验;3.本论文在最后一个章节中对印度汉语教学界提出了一系列富有针对性、建设性和可操作性的建议和意见,试图引起印中双方众多学者和学生的高度关注和重视,促进印度汉语教学的良好发展,并提高印度在汉语教学研究这一领域的科研能力。在第一章绪论部分,介绍了选题意义及背景、创新之处、拟解决的关键问题、文献综述、研究内容、研究方法等六个方面。在第二章印度汉语教学历史回顾这一章中,对印度汉语教学发展历程、目前状况、发展环境以及影响印度汉语教学的主要因素进行了全面梳理和分析,并试图描绘印度汉语教学的客观现实和真实面貌。除此之外,本章节还介绍了印度汉语教学目前的发展环境、区域分布以及印度政府和普通民众对汉语教育的认知和态度等情况。在第三章中笔者介绍了印度的语言政策和28个邦的语言情况。同时介绍了印度官方语言政策、印地语和英语在印度语言中的地位、印度宪法第八附则中被认可的22种语言的实际地位与情况、印度三语方案。同时还介绍了每个邦的第一、第二、第三语言和英语在印度语言中占的地位及其作用,本章最后介绍了汉语在印度外语教学中的地位和目前印度汉语学习的趋势。在第四章中介绍了印度目前在汉语教学方面比较有实力的高校和私立培训机构的教学模式、所设置的汉语课程、师资力量、硬件配置、存在的问题、发展趋向等。除此之外,本文还将孔子学院和中国台湾教育中心也纳入本论文研究范围之内,并详细介绍了这两个外来教育机构在印度发展的教育特色、运营模式、教育政策等情况。在第五章中本文通过对印地语和汉语的比较,分析了汉语和印地语的差异,并对汉语语音、词汇-语法、汉字等教学方面提供了一些策略和建议。在第六章中为了更好地了解印度学生学习汉语的情况,本文通过调查问卷的方法,对200名来自印度的汉语学习者进行了问卷调查,从学习汉语的动机、目的、态度、方法以及学习汉语过程中所遇到的问题和困难等进行全面讨论和分析。在第七章中,本文从社会环境和文化政策、印度汉语教学师资问题、教材、教学方法以及中印汉语学界的跨文化交流等方面进行了全面综合分析,展现了印度汉语教学当前存在的问题和所面临的挑战。在最后一章中本文对目前印度汉语教学状况进行探讨,从而对印度汉语教学提供一些教学建议及改善措施。