语篇连贯是一个涉及多层次,多方面的概念。它不仅包括传统英语教学中的连贯概念,而且还涵盖了语篇中的许多其它语义语用关系。语篇连贯直接或间接地成为语言学习、语言运用及语言创作的评价标准,多年来一直为国内外语言学界所重视。对语篇连贯的影响有诸多因素,可以概括为内部因素和外部因素两个方面,这一点已为许多学者所接受。内部因素包括各种内部衔接机制,而外部因素则指语言以外的各种因素,如社会文化因素和心理认知因素。语篇连贯在其各种内部衔接机制的作用下在语言形式上体现出来,然而,它本身不是形式层次上的特征,而是语义特征。这种语义特征不是由语篇的形式和语义特征本身决定的,而是由语言之外的因素所决定。也就是说,作为交际单位的语篇必须与其语境联系起来,与语境意义一致才能真正形成连贯的语篇。值得注意的是,在以往对语篇连贯的研究过程中,主要讨论同一语言文化背景下某个语篇内部因素与外部因素对语篇连贯的影响,而对于外语学习,从跨文化角度探讨文化因素如何影响外语学习者目的语语篇连贯,以及干扰外语学习者在交际中掌控语篇连贯,对其语境作出相应符合目的语文化约制的连贯反应方面的研究并不多见。社会文化因素是制约语篇连贯的主要外部因素之一,语篇是否连贯并在多大程度上连贯,是与语境和文化紧密相关的。只有把语篇和文化语境联系起来,才能决定语篇是否并在多大程度上连贯和完整。本文首先探讨的问题是语篇连贯与社会文化因素之间的关系,即语篇连贯在很大程度上要与文化紧密相关,要受到文化中的模式、常规、习惯的影响。其次,在研究二者的关系中,本文以交际学中交际噪音的理论为基础,推论出文化噪音,同时说明了文化噪音的表现,文化噪音的背景及其对外语学习者语篇连贯的干扰。在交际过程中,我们一般称影响正常有效交际的因素为噪音,包括有声噪音,如广播电视传出来的声音,吵闹声音,马达或机械的轰鸣声音和无声噪音,即生理方面的不适,饥饿、头痛、睡眠不足等引起交际中注意力转移,导致交际失效的交际噪音。在跨文化交际中,任何一个语言使用者都属于某个特定的言语社团,每个言语社团都有长期形成的历史、文化、风俗、人情、习惯和价值标准,这些必然反映于该言语社团的共同语中。这样,一个人所赖以成长的文化语境将会直接影响他自己要讲的话,同时也影响对对方讲的话的理解与解释。如果对方讲的话符合他的思维模式和讲话方式,则可以很自然地把对方的话解释为连贯的话语,同时也有利于把其下面要讲的话语理解为连贯的话语。但是,如果交际过程中受到文化噪音的影响,即交际双方由于缺乏共同的可互相理解交流的背景,就会出现误解、不理解、交际中断或不连贯的情况。跨文化交际发生在不同文化背景的人从事交际活动的过程中,因此,交际双方的文化差异因素越多所产生的文化噪音就越多,对语篇连贯的干扰就越大。外语学习是一个复杂的跨文化交际过程。外语教学的主要任务之一是要求学习者能够对语篇的连贯特征十分敏感,在听到或读到一个语篇时,能够分辨出这个语篇是否连贯;同时,要能够写出和说出连贯的语篇,并且要避免产出不连贯或在一定程度上不连贯的语篇。然而,当今外语教学所面临的一个重大问题是:学生在接受了多年的正规外语教育后,在使用英语与本族语讲话者进行讲话或写作交流时,通常由于缺乏相应的文化背景知识,出现交际中的不理解,中断与不连贯。这主要是由于本族语语篇生产者在生成语篇时,一般都在自己的文化基础上预设某些文化信息,而外语学习者很难具有本族语语篇生产者所记忆的东西和知识。那么,母语文化和目的语文化之间的差异就滋生出了文化噪音,这些噪音必将影响双方在交际中取得语篇连贯的一致理解。本文作者通过调查证实了文化噪音对英语学习者的英语书面和口头语篇连贯构建所产生的影响,以及影响其语篇连贯的文化噪音在交际模式,交际方式及禁忌语使用三方面的差异表现,并进一步分析了文化噪音对英语学习者语篇连贯影响的原因。目前,国内外的学者及语言工作者关于影响外语学习者语篇连贯的文化噪音方面的研究相对较少。因此,本文的研究工作对今后外语学习及教学中如何提高学生语篇连贯的质量将提供有价值的参考。在对英语学习者口头语篇的调查中,针对大学二年级学生,通过对所搜集的数据分析发现,文化噪音对学生英语语篇连贯的干扰现象普遍存在。影响学生英语语篇连贯的文化噪音在交际模式、交际方式和禁忌语使用诸方面出现的几率都比较高,而在禁忌语的使用中出现的几率最高。这一研究结果说明中西文化在禁忌表达方面的文化噪音很多,可为今后外语教学中加强这方面教学提供依据。而鉴于交际方式中的思维模式差异的存在,许多英语本族语讲话者认为外国英语学习者的英文写作即使在句子结构上没什么大问题,但在段落、篇章中依旧存在重点不突出,逻辑性差及不连贯的现象。本研究在对英语学习者书面语篇的调查中,通过对收集的中、英论证语篇及中国英语学习者的英语论证语篇的数据对比分析,进一步验证了这种文化噪音的存在以及其对英语学习者书面语篇连贯的影响。最后,在分析当今外语教学的现状基础上,本文针对文化噪音对英语学习者语篇连贯的影响,对英语教学提出了建议,即英语教师在教学中除了要注重语音、词汇和语法的讲解以外,还要注重语篇结构,以及语篇与语境和文化之间的关系。同时,在教学中帮助学生了解文化噪音的存在及其对语篇连贯构建的干扰,加强文化教学,最大程度地减少文化噪音的干扰作用,提高学生语篇连贯能力,使其能够成功地运用英语进行篇章交际。