在理论上,国内外关于托幼机构教育中幼儿语言学习支持性环境评价的研究相对不足,许多问题有待探索;现实中,当前我国幼儿园语言教育实践中存在诸多困惑与问题。在此背景下,本研究基于《中国托幼机构教育质量评价量表》(以下采用英文简称CECERS量表),进行了幼儿语言学习支持性班级环境评价工具编制的前期研究,旨在为进一步研制结构功能完善、适用于我国幼儿园语言教育情境的《幼儿语言学习支持性班级环境评价量表》(以下简称《语言环境量表》)提供实证依据与理论框架基础。本研究主要包括三个相互关联的部分:第一,基于CECERS量表现有指标初步编制《语言环境量表》(试用版):第二,对《语言环境量表》(试用版)进行信效度分析;第三,对《语言环境量表》(试用版)提出修订建议。第一部分,基于CECERS量表而进行的《语言环境量表》(试用版)编制研究具体分为三个步骤:第一,指标筛选。基于相关理论以及本研究相关概念的操作定义,初步筛选出CECERS量表中与幼儿语言学习支持性班级环境直接相关(67个)与间接相关(63个)的指标。第二,专家评定。向27位相关领域专家发放《幼儿语言学习支持性班级环境评价指标调查问卷》(题项主要由前述间接相关指标构成),并基于问卷调查结果剔除了与幼儿语言学习相关度不高的47个间接指标。第三,形成《语言环境量表》(试用版)。通过对筛选的指标进行项目分析和系统聚类分析,并结合《幼儿语言学习支持性班级环境评价指标分类调查问卷》的调查结果,最终确定了《语言环境量表》(试用版)的指标数量、质量分层以及评价维度。第二部分,基于已有数据(全国8个省份的270个幼儿园班级的CECERS量表观察数据以及1168名幼儿的语言发展测试结果数据),研究者对《语言环境量表》(试用版)进行了信、效度分析。结果表明,《语言环境量表》(试用版)的内部一致性信度系数(Cronbach’sα)为0.938,处于较高水平;在测量效度上,相比于CECERS量表得分,《语言环境量表》(试用版)得分与儿童语言发展水平之间相关性更显著,且《语言环境量表》(试用版)得分能够更有效的预测儿童语言发展水平。但是,从《语言环境量表》(试用版)的指标分类结果来看,量表指标数量分布不均匀且部分等级缺少相应的指标,需要进行进一步的修订与完善。在研究的第三部分,针对初步编制的《语言环境量表》(试用版)低于预期的表现,研究者对幼儿语言学习支持性班级环境的评价进行了更为深入的理论探讨,以期指出该量表进一步修订的方向。依据幼儿语言学习与发展的特点、内容与方式,结合国内外语言学习环境相关评价工具以及相关专家的建议,本研究最终形成了以语言学习材料/空间、日常生活中的语言互动、专门的语言教育活动三者为核心的幼儿语言学习支持性班级环境评价的内容框架。在此基础上,研究者提出了《语言环境量表》(试用版)未来的改进建议:1.根据新建构的幼儿语言学习支持性班级环境评价内容框架对部分指标进行重新分类与调整。2.对内容概括化程度较高、指向性不清晰或存在歧义的部分指标作出适当的修订。3.基于新建构的内容框架,适当补充部分评价指标,使其形成内容更加完善的《语言环境量表》。鉴于本研究的局限,期望今后的研究能够获取更科学合理的样本来对幼儿语言支持性班级环境评价内容框架进行效度分析;能够基于目前对量表提出的修订建议对其做出相应的调整与完善。