初三是学生人生第一次接触化学学科,需要慢慢沁润体验化学学科的特点和魅力,在体验中慢慢形成化学学科素养。但是,学生和教师又面临马上中考的升学压力,为应付中考,我们常常看到不少教师将鲜活的学科体验变成了死记硬背的知识点,使学生停留在浅层学习的状态,这些观念有悖于学科发展规律,有悖于《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》倡导的教育精神。《纲要》明确指出:教育要坚持能力为重,优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养。在如今信息技术飞速发展的背景下,这种模式的教学难以让学生真正走进深度学习的状态,会伤害学科学习的兴趣,阻碍学生的长远发展。纵观历年中高考试题,记忆性的浅层知识越来越少,更加注重对学生学科能力的要求。课堂作为培养学生学科能力的重要场所,改变传统“控制型班级授课”模式,设计基于真实问题的情境教学,让课堂教学成为解决问题和实践应用的双边互动过程,这样才能让学生走进深度学习、培养学科核心素养。近年来对于情境教学的研究有很多,对于深度学习的探讨也越来越多,但在初中化学课堂教学中通过情境教学以促进深度学习的研究尚且不多,因此本文以“促进深度学习的初中化学情境教学实践研究”这一主题展开研究。在广泛查阅并梳理国内外相关研究的基础上,了解到情境教学以及深度学习在国内外研究的现状以及内涵。再通过教师访谈、教师调查问卷和学生调查问卷的方式了解到目前在初中化学学科教学中开展情境教学和深度学习的现状。调研结果表明,学生对课堂中的情境很感兴趣,教师也表示学生能适应在情境中进行深度学习,但对情境教学中情境主题的创设存在困难,未充分发挥出情境教学的价值,深度学习的理念并没有被应用于常态化的教学中,导致学生停留在浅层学习。基于以上调研结果以及在现有研究的基础上总结了促进深度学习的情境教学策略,明确了促进深度学习的情境教学四原则,即创设有价值的情境主题、体现化学学科核心素养、利用问题驱动学习活动、注重观察与评价。如何创设情境主题是情境教学中的关键并且也是教师问卷中的期待,针对此问题提出了梳理教材创设情境主题、扩充素材创设情境主题和挖掘核心素养创设情境主题的三策略。最后通过在重庆两江新区人和实验学校的初三两个基础差不多的普通班级作为研究对象,开展了为期6周的促进深度学习的情境教学实践研究,实验班应用促进深度学习的情境教学策略进行教学,对照班采用常规教学。在教学实践过程中,不断对促进深度学习的初中化学情境教学策略进行修正和完善。在教学实践结束后,收集并分析了学生的学业成绩,并再次对学生进行了学习状态的问卷调查,以了解促进深度学习的初中化学情境教学的效果。基于以上理论及实践的研究,最终得出深度学习是提升学生核心素养的重要途径,设计情境教学能有效促进深度学习的发生,让学生获得知识层面和能力层面的协调发展,这也将是课程改革的重要方向。