诵读法是我国传统的语文教学方法之一,历经千年的演变与沉浮,一直与语文教育相伴相随,己成为一种常规而有效的语文教学方法。文言文作为诵读法教学中的重要文体之一,更与诵读法保持着难以分割的联系。文言文是最适合诵读的文体,以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古作品中的语言,往往具有抑扬顿挫的音律美和节奏美,这使其具有极强的可读性。文言文又更具诵读的必要性。它本身所具有的精粹典雅、意境深邃、琅琅上口的艺术魅力,需要通过诵读的方式、在诵读中还原语境来领略和体会。然而,在当前中学文言文教学中,诵读法并未得到应有的重视与传承,这既影响教学目标的达成,也不利于文言文的有效学习。随着教育改革的进一步深入,语文课程对继承与弘扬中华民族优秀文化传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力的作用日益凸显,文质兼美的文言文作为优秀传统文化的重要载体,在语文教学中具有不可替代的优势;其本身具有可读性和音韵美,古诗文教学传统中的“倍、讽、诵”传统,在散发独特魅力的同时,也呼唤语文课程研究者和实践者加强对文言文诵读教学的研究。本文正是顺应这种加强优秀传统文化教育的时代召唤,对诵读教学法在文言文教学中的运用进行探讨,通过文言文诵读教学现状的分析,提出文言文诵读教学的目标、价值以及评价方式,以期为提高文言文诵读教学效率提供理论借鉴和实践启示。本文在深入调研和分析文言文诵读教学现状的基础上,结合新课程标准与语文学科核心素养,对文言文诵读教学的目标进行分析和论证,针对文言文诵读的目标和现状,提出了教学改进策略和评价建议。本文认为,文言文诵读可通过“四步走”策略即“初读积累文言文经验”、“悟读感悟与形成”、“美读理解与运用”、“品读品味与涵泳”,引导学生深入文本,并形成清晰有效的教学范式。针对诵读教学评价尚未跟上实践步伐的问题,应当明确课堂诵读评价标准;并借力新媒体,创新评价方式;积极探索新方向,丰富诵读活动,联动发展学生核心素养;逐渐打破高校与中学交流壁垒,提升教师诵读评价水平。