科技创新能力是当今国家综合实力的最关键体现,国家科技创新能力的发展有赖于全体科技工作者创造力水平的综合提升。科学创造力是创造力在科学领域的具体体现,是一般创造力与科学学科的有机结合。作为创造性思维的前提条件,批判性思维是否会对科学创造力产生明显的影响作用?同时,在这一影响过程中,创意自我效能感是否起到中介作用?本研究旨在考察高中生批判性思维倾向、创意自我效能感和科学创造力的基本特征,并初步探讨了高中生批判性思维倾向对科学创造力的影响,以及影响过程中创意自我效能感的中介作用。本研究修订了创意自我简明量表,使这一量表适用于本土化研究。采用问卷调查法,用加利福尼亚批判性思维倾向问卷、创意自我简明量表和青少年科学创造力量表对1153名高中生实施测验。利用t检验、相关分析、结构方程模型的验证性因素分析和中介效应检验等统计分析方法,考察并分析了高中生批判性思维倾向、创意自我效能感与科学创造力的特征以及三者之间的关系。主要得出以下结论:1.修订后的创意自我简明量表具有良好的信度和效度指标,符合心理测量学要求,是创意自我效能感的有效测量工具。2.高中生批判性思维倾向整体处于中等水平,在性别方面没有差异,但在年级、学科、地区上存在差异,其中高一学生高于高二学生,理科生高于文科生,城市学生高于农村学生。3.高中生创意自我效能感在在学科上没有差异,在年级、性别、地区上存在差异,其中高一学生高于高二学生,男生高于女生,城市学生高于农村学生。4.高中生科学创造力在性别上没有差异,在年级、学科、地区上存在差异,其中高一学生高于高二学生,理科生高于文科生,城市学生高于农村学生。5.高中生创意自我效能感与批判性思维倾向及其六个维度有显著正相关;创意自我效能感与科学创造力及其各维度有显著正相关;批判性思维倾向与科学创造力之间有显著正相关。6.创意自我效能感在高中生批判性思维倾向影响科学创造力过程中起完全中介作用。