没有优质的学校教育,处于成长期的儿童便得不到良好的发展。而在学校教育中,若得不到家长们的配合与帮助,就很难确保其教育教学的效果。就此而言,教师和家长的协调配合是促进学生健康成长的关键性因素,同时,教师角色的合理定位对于家校合作工作的开展有着至关重要的影响。基于教师角色和家校合作的相关理论,本文以芜湖市H小学为例,对学校内的小学低年级教师群体在与家长合作中的角色定位的现状、出现的问题以及产生这些问题的原因进行反思,并提出与问题相对应的优化策略。具体内容包括以下几方面:绪论部分基于教师角色与家校合作的理论相互融合说明了研究缘起和研究意义,系统梳理了关于教师角色定位、家校合作等方面的已有研究成果。同时,本文对研究中涉及的有关基本概念进行了明确定义,并详细介绍了调查的内容和方法,以便更加深入地探究问题。依据文献收集与实践工作经验,本文首先对小学低年级教师在家校合作中的理想角色进行了建构。接着,本文从多个角度设计调查问卷、访谈问卷对H小学低年级在家校合作的角色现状进行调查,得出H小学的家校双方对低年级教师群体的角色定位不清、教师在家校合作中的执行力有待提升、教师在家校合作中的协调力亟待增强等问题。基于此,通过调查与访谈,进一步剖析问题,归纳出小学低年级家校合作中教师角色产生问题的原因:家校对教师的角色认知度较低是由于家长和教师之间的边界意识模糊,即受到了社会变迁以及传统家校观念的影响;教师角色对家校工作的策划力不足是由于教师的胜任力不足、家长的配合度不高、学校的重视程度较低;教师的价值取向功利化、社会群体的期望值过高以及学校评价制度的不完善也造成了教师角色对家校关系的协调力不足。最后,提出了小学低年级教师在家校合作中角色定位的优化策略:教师应提升自我在家校工作的胜任能力;教师应正确认识家长在家校合作中的地位与作用;教师应着力完善班级的家校合作阵地。